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时间:2020-05-10
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1、用爱打开孩子的心扉——教育案例城区四十二校任丽霞张佳斌,男10岁,本来入学就晚,又重上过一年一年级,所以本该是小学四年级的学生,现在却只上二年级,从第二次上一年级在我班就“声名大振”几乎天天都有人来告他的状,一会有人说他打架,一会儿班长说他上课捣乱,要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀!观察发现,他脑子聪明,特长也很多,尤其喜欢看书,因此他见多识广,上知天文,下懂地理,讲起故事绘声绘色,很是动听。但他性格外向、活泼好动;胆大,脾气大,纪律散漫,对人傲慢无礼,学习态度不端正,学习习惯还特别差,上课从不认真听讲,爱做小动作、老是干扰别人;作业不交、家庭作业不做。正是因为
2、他不肯踏实努力地做事,所以成绩很是一般。鉴于他的表现,我多次批评教育,但收效甚微。我很是头痛。为此,我从侧面了解了一下他的家庭情况,原来他的父母离异,母亲在他刚刚出生时就离开了家,弃他们父子而去,改嫁到其他地方去了。他的父亲在外面搬运货物赚钱,而他自己则跟着奶奶一起生活。由于从小缺少母爱,奶奶又因为年纪和文化的缘故疏于对他的管教,所以在学习和生活上毫无章法,导致养成了很多不良的习惯,又因为比班里其他的同学年纪都大,所以心里自卑又自弃。有一次我在课堂上检查作业,发现他又没有做,我很生气,就责问他“为什么不做作业?没想到他把头一横,眼一瞪,大声说:“我不想做你怎么着”听到这句话,我顿时被噎的说不出
3、话来,我顿时觉得威严扫地,只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声,所有的学生都深深埋下头,似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长,但我终于还是定了定神,在心里对自己说:“不能发火,发了火又怎么样,骂,他嗓门比我还大,打,你拖都拖不动他,他情绪反常,必定有其他原因”。于是,我强压怒火,慢慢调整了一下自己的情绪,接着上课。但我暗下决心,一定要把它“调教”过来。一、耐心激励,以爱感化爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过:“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情,但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始,实质上就意
4、味着结束了。因此,我们要摘下有色眼镜,去寻找、挖掘差生身上的闪光点,事实予以激励,使其有成就感,并转化成前进的动力,从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受,便能产生意想不到的奇迹。一次偶然的机会,我了解到他下象棋挺好的,我想:组织一次象棋比赛也不是什么难事,给他一次展现自我特长的机会,也好让同学们多见识他好的一面,从而接纳他,使他尽早融入这个集体。说干就干,果不出所料,他一高超的棋艺一举夺得冠军。在同学们的热烈的掌声、真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼,我回以赞赏、鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好象棋的同学向他请教。过后,真有同学郑重其事的向他
5、请教,他也耐心的讲解,像个小专家似的,经过他的指教,那几个对他佩服的五体投地。整日黏在一块儿,我暗喜,他已经不再是一个随时备战的“刺球”了。我知道他爱看书,知识丰富的优点,大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象,对我也不再是有抵触情绪了,一次课间,他悄悄塞我一张纸条,然后一溜烟跑了,我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条,上面写着“那天是我不对,请老师原谅”看着这张纸条,我想孤傲的他该犹豫多久,下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁,经常谈心疏导,在生活上对他也很关心,他越来越信任我了二、家长联合双管齐下“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对张佳斌这样的学生靠班主任的教育
6、是远远不够的,必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量,希望得到家长的支持与配合,,建议爸爸多抽时间陪陪他,与他沟通,及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重,很支持我的观点,答应由自己亲自管教。在校我发现他有问题时,我则忍耐些,做到不揭他的短,不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示,等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气,常采用“角色换位”这一方法,引导他自我检讨,找出自己错在哪里,该怎么处理,同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地,一切都在悄悄地发生着变化,现在他的脾气有明显的好转,基本能克制自己急躁的情绪,同学关系也相处得较好,已经好久没有听到有人
7、说他打架了,他的朋友也多了,现在还当上了礼仪小组长,作业也按时完成了,成绩明显上升。虽然教育学生的方式多种多样,但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中,真正的送出关爱后,不仅会促使学生的行为表现有好转,更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时,班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们,教育也便不再是棘手的事情了。学校教育与家庭教育必须紧密结合,形成合力。
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