如何培养学生对物理学习的兴趣.docx

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1、如何培养学生对物理学习的兴趣关键词：第一课教学设计多媒体教学常言道：“兴趣是最好的老师”。学习任何知识只有先产生浓厚的兴趣，才能把它学好学精，取得好的成绩。物理学习也不例外，一定先让学生对这门学科产生浓烈的兴趣，才能顺利的把知识传授给他们。要达到这个目的，我认为要做到以下几点。一、上好第一课这里的第一课专指学生第一次接触物理的那堂课。从心理学的认知角度来看，人们对事物的认知第一印象十分重要。初中物理从八年级才开始学习，这个时候学生的成绩已经定格，特别是那些学困生，可能在屡次的失败中对学习失去了信心，

2、这样还没开始这门新学科就已经对它失去的兴趣。所及第一堂课是非常重要的一定要上的生动有趣、印象深刻才行。这样才能重新激发学生对学习的热情和兴趣。怎样才能上好第一堂课呢？我在上这堂课的时候是这样做的：首先跟学生套近乎是他们觉得这个老师平易近人。然后鼓励学生有信心把这门学科学好，特别是学困生。举出历届学困生物理学的挺好的例子，来激励他们。最好正式介绍物理这门学科：重点突出这门学科的趣味性和实用性。比如我会先举几个身边涉及物理知识的事例：为什么先看到闪电后听到雷声；冬天脱毛衣时会看到电火花和听到噼啪声；苹果

3、为何总是落向地面而不飞到空中去？近视眼为何要戴眼镜等等这一系列例子的描述会引起学生的大讨论不论对错先不做解释，只说通过物理学的学习会弄明白其中的道理的。然后通过多媒体展示一些具有物理知识的震撼视屏。比如闪电击中大树，电线短路引发火灾、声呐定位鱼群，宇航员太空漫步等等诸如此类的视屏，使学生对物理产生浓厚的兴趣。通过这种方式学生会对刚才听到的和看到的现象产生浓厚的兴趣，渴望弄清楚其中的道理，这样我的目的就达到了，这就是一堂成功的入门课。二、精心设计教学过程虽然第一节课让学生对物理产生了浓厚的兴趣，但是接

4、下来具体学习物理知识的时候，若方法不当的话会打击学生的积极性，打击的次数多了也就很快对这门学科失去了信心。所以课堂教学是重中之重。而好的课堂，必须有精彩的课堂设计。如何让学生把知识学下去弄明白就是这节课的终极目标。我将教学设计分为以下几个部分进行分解说明：第一、引入。可以是故事引入也可以是实验引入。我建议最好是实验引入，（当然要视具体情况而定）比如学习液体的压强特点时，就可以先做活动一的模仿帕斯卡的裂桶实验，引起学生的大讨论，然后不加解释让学生带着疑问进行课堂学习，最后学完液体压强特点后再让学生反过

5、来解释这个现象。前后呼应，效果很好。再比如电学的学习，开始就拿出几个灯泡几根导线开关干电池灯若干找五个学生来做实验看谁的实验效果好，这样的开始会取得好的目的。第二、板书设计。这是很多年轻老师的弱项，也是很多老师容易忽略的部分。很多老师上完课以后黑板上乱七八糟的，没有重难点，也很难找到知识脉络。这样学生也会感到一头雾，水不知所云。教学效果大打折扣，可见板书设计有多么的重要。一个好的板书设计会使学生一目了然的理解这节课的内容，即使开了一会儿小差也不会影响学习效果。那么怎样才是一个好的板书设计呢？我认为要

6、做到能把这节的教学目标完整的展示出来，且条理清晰、简洁美观。这样便于学生记笔记，也能让学生清楚地知道这节课的任务。概括起来就八个字：简洁美观，条理清晰，只要骨干，不要枝叶。第三、例题讲解。理课本上例题很少，这就需要老师从各种不同的资料上寻找那些难度适中，紧扣知识点的例题。这样便于学生更深刻的理解知识。比如密度知识的应用的例题选择，一块砖的质量为2Kg，体积为0.0005立方米，这块砖的密度是多大？或者用量筒量出20ml的水质量为多少？这样的例题难度适中，便于理解。学生容易解出可以增强学生的自信心和成

7、就感。第四、作业布置。每节课都应该布置适量的家庭作业和课堂作业，以便于学生复习知识和巩固知识。作业不在多，而在精。特别是课堂作业是设计一定是适合大多数学生能解决的习题，最好再选几道选做题，让学生自己选择。之后一定要细心批改，发现问题要及时纠正。防止再次出现类似问题。由于资源有限，要完成这么多的任务得花大量的时间和精力，老师会很辛苦，但我觉得这个付出是值得的。二、在教学过程中适当使用多媒体不可否认多媒体教学技术的出现对传统教学的冲击是巨大的。当然任何新事物的使用都有两面性，这个冲击也是有好的和有坏的。

8、现在很多老师都能熟练的应用多媒体进行教学，其优点也是不言而喻的，以前仅能用口头描述的方式被直观的视屏影像替代了，以前板书很费时费力，现在只要鼠标一点就都出来了。但是，很多老师过分依赖这个工具，整个一堂课好似在看电影，声光杂陈眼花缭乱。知识繁复，手忙脚乱。喧宾夺主，不知所云。这样的教学效果真的差强人意。有的老师就说了：既然效果不好就不要用了，我教了几十年书不是也挺好的吗。这就走上了另一个极端了。多媒体的优势我们把它发挥出来，但是不能过分依赖它。在教学过程中，涉及到言语不