五下语文1-8单元教案.doc

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1、第一单元教学设计者：邓礼婧一、单元教材分析单元教材提示：本单元都是展示地域风情的名家美文，以写景为主的课文。那柔情似水的《故乡的“水墨画”》让学生走进故乡那涨满菱角的池塘，观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏，去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角。那洋溢欢声笑语的《海滨仲夏夜》让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着”，以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看”的美景。而热情奔放的《草原即景》，像寂静的、广袤无边的大海，而风呼啸时

2、，又像奔腾的千军万马，动与静的草原带给人们无穷的遐想。还有那弥散淳朴民风的《吐鲁番的葡萄沟》等，它们都从不同的角度展示着华夏大地自然的美，让学生与作者一道去欣赏祖国山川的美景，让学生的心与优美的文字一起飞扬。单元教学重点1、体会借代作用及课文中用词准确、生动的动态描写的句子，体会表达效果，积累描写景物的优美诗句，训练有一定的速度进行默读能力。2、交流景物描写的方法，学习浏览利用课余到书本里、网络上……找一找欣赏更多的写景名篇如《桂林山水》《林海》等制成读书卡片进行交流。3、写一件亲身经历的趣事。二、单元课时安排1故乡的“水墨画”

3、……………………………………………2课时2海滨仲夏夜……………………………………………………2课时3草原即景………………………………………………………1课时4吐鲁番的葡萄沟………………………………………………1课时积累与运用（一）………………………………………………4课时174第一课：故乡的“水墨画”教学目标　　1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。　　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美

4、丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点　　通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学准备　　教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。　　学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间　　1~2课时。教学过程　一、谈话导入新课（3分钟）　　1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。　　2．板书课题，齐读。　　3．

5、对课题质疑。　　　教师可选能突出主题的问题简单板书。　　4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。　二、粗读课文，疏通字词，感知大意（18分钟）　　1．初读课文。　　　按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。　　2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。174　　3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以

6、让学生齐读或挑战读)　　4．初读交流。　　　读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)　　5．思考每段之间有什么联系。　三、深入研读课文，感受“水墨画”之美（15分钟）　　1．引读第1段。　　　故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)　　“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，

7、体现出了一种随意、自在的美。)　　　小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)　　2．品读2~4段。　　(1)自由品读，探究“水墨画”的美。　　(2)小组合作学习。　　　①交流探究所得。　　　②用喜欢的方式朗读。　　(3)全班交流，共享资源。　　　①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。　　　　作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)　　　②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。　　　　A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水

8、间。“疏疏朗朗”是什么意思？　　　　B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)