《指南》指导下的美术活动和观察评估.doc

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1、《指南》指导下的美术活动和观察评估本学期，我在美术组进行《指南》指导下的美术活动和观察评估的研究，参与了组里的教研活动3次，其中说课1次、教育实践活动及研讨2次，我主要进行的是《漂亮的发套》活动研磨。通过预设活动评价指标、教学活动组织和幼儿典型行为表现的研讨，分析幼儿的学习方式和方法，反思教学活动的目标、指导策略、材料投放是否适宜，进而做出新的调整，使之不断完善。一、完善活动材料，提高幼儿兴趣。美术活动中材料对幼儿的影响起着至关重要的作用，适宜的材料既暗含着活动内容，又能激发幼儿的操作兴趣。在《漂亮的发套》活动中，根据幼儿的生活经验，为幼儿提供了大量的

2、直的、弯的、长的、短的彩纸条，为了便于幼儿操作提前在浴帽上设计了三色标记线，并将双面胶的一端提前揭开，避免了幼儿操作时揭不开双面胶的现象。第一次磨课时发现幼儿粘贴彩纸条的数量太多，造成时间过长，所以在第二次活动中将两条纸条的顶端连接加宽，减少了幼儿粘贴的时间。随着材料的不断改进，幼儿的活动兴趣也不断提高。二、活动思路逐渐清晰。在磨课过程中，通过研讨每个活动的活动流程，使设计思路更加清晰。我的设计思路是唤醒经验——示范演示——幼儿操作——欣赏展示。在第一次磨课中，由于前面课件中图片按长短、弯直、颜色分的种类太多，使得第一环节占用的时间过长，挤压了示范讲解

3、环节的时间，所以孩子们在粘贴时有的是按照自己操作方便的顺序来进行粘贴纸条的，纸条粘贴是反方向的。还有的孩子是沿着双面胶的顺行顺序进行粘贴的，不是垂直粘贴。说明在示范演示环节有所欠缺，而且幼儿操作后直接就进行了欣赏展示，没有经验梳理。研讨后，我进行了活动的调整，将欣赏的图片减少数量，使之更具典型性。通过可以欣赏实物头套，让孩子观察头发，提升经验：了解头发都应该都朝一个方向向后梳。在幼儿粘贴前示范时，请幼儿来粘贴几条，在粘的过程中讲明起点对齐，让孩子明确粘贴的方法。经过研讨和调整活动方案，活动思路逐渐清晰。三、分析幼儿行为，调整评估指标。《指南》中指出：艺

4、术教育不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程。同时收集的信息越多越能对幼儿进行全面、完整的评价。所以在教学实践活动中，我根据自己活动的关键经验制定了幼儿评估指标，设计了观察记录表。在活动过程中，每一位观摩的老师根据我的表格有重点地记录了1——2名幼儿在活动中出现的比较典型的、重要的、具有关键意义的行为或者语言等，这样有助于深入了解表现背后的原因、兴趣和学习特点，从而在观察、了解幼儿时把握好方向和维度，使观察更具有目的性，更有意义。在第一次活动

5、中，观察指标为“能将纸条粘贴在浴帽上制作发套”，通过老师们的观察记录发现很多孩子都是通过模仿同伴的操作来粘贴自己的发套，而且幼儿在粘贴时有许多都贴反了，还有的粘贴在了纸条的中部，所以虽然幼儿能够达到，但是显而易见的评估指标偏低了。老师们研讨时明确了同伴间的模仿也是幼儿一种重要的学习方式，所以在第二次实践活动中，制定评估指标为“能将纸条按一定方向粘贴在浴帽上制作发套”。操作前我请幼儿一起制作了一个发套，这样幼儿在独立操作时明确了粘贴的方法和顺序。在研究过程中，我有所收获但也存在一定的问题：反思能力有待提升；用理论指导实践经验的能力有待提升。在今后的工作中

6、，我还要加强理论学习，多方面搜集资料，注重日常积累，以促进幼儿发展为目标，不断开阔研究思路，促进自身的专业发展。