部编版一年级下册语文《12古诗二首》教案含板书教学反思-(一).docx

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1、部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思12古诗二首教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课文插图、多媒体课件。教学课时2课时教学过程第1课时一、激

2、发兴趣，引入新课。1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。3．识记并书写生字“首”。(出示课件)(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)指导学生书写。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃

3、的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。(出示课件)白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2．学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件)3．汇报交流。(二)熟读古诗。1．认读生字。(出示课件)2．划节奏读诗，相机出示：

4、小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(出示课件)3．指名读诗。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。6．趣味诵读。三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画

5、面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。(二)后两行——景美童心纯。1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。(1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

6、(2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(3)指导学生读出这种心情。(自读、指名读、齐读。)四、感情朗读，背诵全诗。1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字。(出示课件)1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。第2课时一、以诗引诗，创设情境。1．引导学生背诵古诗《春晓

7、》《咏柳》。2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4．导入新课，揭题。5．学生读课文题目，教师介绍作者。(出示课件)二、初读古诗，学习字词。1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。(出

8、示课件)3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，要读出古诗的节奏。三、深入朗读，体会诗意。(出示课件)(一)整体感知。听老师范读，说说这首诗描写了什么时候的景色，你是从哪儿看出来的。(二)理解诗意。1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度要稍慢，要