理答之美：倾听成长的声音.pdf

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1、教学专题余小刚scjy200@sina.com理答之美：倾听成长的声音资阳市雁江区马鞍九义校练佳在课堂教学中，学生的表达，往往有在省“名师工作坊”论坛会上，一教师重，平日里既无翘舌音，又无后鼻韵，于意无意地呈现学生个体或群体的成长点，上《将进酒》，学生自学后问及“高堂明镜是，课堂上出现了这样一幕：有时隐晦，有时明显，睿智的教师，往往独悲白发”中“高堂”作何解。此问一出，随师：请读一读。生：sènlì。师：无具慧眼，抓住这些点，因势利导，智慧理即，就有机灵淘气的学生在下嘟囔嘀咕：语，作惊愕状。生：（见状，立即醒悟）错答。于是乎，在有效的课堂理答间，便听“就是妈老汉儿的嘛”。教师真

2、诚地看着了，应该读shènlì。师：无语，作痛苦见了孩子们成长的拔节之声。以小为小，学生，这样层层剥笋、层层解：一解，结婚状。生：（再次醒悟）不对，该读sèng日积月累，便终成其大。仪式中的“二拜高堂”；二解，古代家庭建lì。师：无语，用表情说“很遗憾”。生：在此，让我们微距课堂，小处着眼，说筑之厢房与堂屋；三解，“高堂”代替“父母（最终醒悟），是shènglì！此时，老师用说智慧理答对于点滴成长的魅力。双亲”的诗歌表现手法。搞怪的表情，如释重负。全班善意哄笑，一、拾砖还玉，等在柳暗花明处至此，问问题的学生才露出释然的表为该生热烈鼓掌。至此，老师才说话：“你捡起学生扔出的看似毫

3、无价值甚至情，显然，他是不满足于“高堂”即“妈老汉看，你是可以的。请你当小老师，教全班破坏课堂预设的“破砖头”，当你发现它其儿”的回答的，老师的深入理答，于他如醍同学读一读这个词语吧。”学生响亮自信实是一块璞玉时，不妨用智慧的理答，诱醐灌顶，让他咀嚼出了语言文字的味道，地教读后，乐呵呵地坐下。使大家出力来打磨，让参与者最终发现，他的表情在讲诉：我正是需要这样的回课堂，是师生相生的一种风景。这位自己竟然得到一块美玉。答，我明白了，我获得了。教师，看似无厘头，其实，他恰恰用无语唤一次，钱梦龙先生执教《少年闰土》，笔者不禁想：直接给答案与智慧深入醒了孩子的自觉，让学生有了自己可以独学

4、生突然提出一个与当时的课堂探究相理答两种教法，大概会培养出相去甚远的立获得的暗示。如果老师用科学严谨的去甚远的问题：跳鱼怎么会有青蛙似的两两类学生吧，学生的素养，经年累月，就在方法，一板一眼的给孩子讲解平翘舌声只脚？钱梦龙先生不答反问：是啊，鱼怎课堂理答间！母，前后鼻韵母，或许，对于当下，对于六么会有脚？生：有！师：什么鱼啊？生：娃三、引一条道，走别有洞天路七岁的孩童，还不如这种“一言不发”的理娃鱼（笑）。师：啊，你真见多识广！我想很多时候，我们的教育需要众多孩子答方式来得智慧。跳鱼也有两只脚，可我没有看到过，你们同向思维，这本无可厚非，但这往往造成课堂上许多鲜活的例子告诉我们

5、，智有谁看到过？生：（齐）没有。师：可是少一种尴尬，当我们需要看到学生的发散思慧理答，对于孩子们的成长尤为重要。而年闰土竟然知道这种跳鱼！（辅以表情：不维时，发现他们仍然在“齐步走”。很多有要时常做到，却非当下的灵机一动，他需可思议。）生：少年闰土见多识广呀！他经验的教师，循循善诱，巧用理答，引导学要教师有科学而深厚的学科素养，有淡泊“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往生找寻到一条又一条可行的道路，并在这而平实的课堂交流状态，有对孩子成长的常的朋友所不知道的”。个过程中，对学生进行发散思维和发散意高度关注人文情怀。为了孩子的成长，我“刁钻古怪”的一问，往往是精细备课识训练。久而

6、久之，学生思维不仅不会们需要从自身修为开始，不断砥砺、磨练，和周密预设也防不胜防的。不过，就这一“模式化”，反而会“处处开花”，令课堂增在与学生的对话中，理得精到，答出门道，例子来看，孩子的问，又何需设防？智慧色不少，而这种各自“别有洞天”的思维角在每一次智慧理答中，听见成长的声音。的理答，巧妙的引导，少年闰土的形象无度，在群体间互相激发、感染和暗示，往往形间活脱脱地入脑入心，实现了多少备课将班集体形成一个“智囊”，共建共享，力和预设所不能达到的效果，水到渠成，何大无穷。其自然、精妙！四、沉默是金，此时无声胜有声二、层层剥笋，直到豁然开朗时课堂理答，有“理”有“答”，往往被误时

7、常，面对学生的困惑，教师都可以认为必须有“滔滔不绝”的精彩说辞，其实用最简单的答案回答，干净清楚、省时省不然，有时，无言的理答，往往却是最智慧力。可有时，这样的回答难免囿于简单、的。武断。反之，如果教师智慧理答，理得有在小学一年级的识字课上，一名公认层次，答得有阶梯，那么，就是在对学生的喜欢搞怪的老师教学生词“胜利”的读音素养负责任了。时，请某生范读。该生受四川方言影响较《四川教育》2015年第6期33