教师说题——教师专业发展的新途径.pdf

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1、·教师专业发展·教师说题——教师专业发展的新途径李军(常州市教育科学研究院江苏常州213001)摘要：教师说题是一种新颖的教学研究方式，它以试题及其讲解历程为对象，运用教与学的基本原理与适切的方法进行分析，并提出优化试题结构或提升试题讲解效益的策略。文章就教师说题的意义与价值、内容与程序以及要点与技巧提出个人的认识与见解关键词：教师说题；教师专业发展文章编号：1008—0546(2014)】2—0068—04中图分类号：G632．41文献标识码：Bdoi：10．3969／j．issn．1008—0546．2014．12．027教师说题是指教师在特定试题的场域中．应用试师在课堂教学中对于

2、如何面向学生讲解试题的实践操题命制与评价的核心理念对该试题的本质与结构进作与理论反思的过程。当下，教师在讲解试题中出现的行解析与评述，从而揭示试题系统在教学系统中的价问题通常包括就题论题、偏重知识讲解、追求标准答案值与功能；应用课程与教学的基本原理对试题讲解的等问题。而教师求教师立足于命题的高度认式原则、方法与过程进行生发与阐述，从而揭示教师讲题讲解的目标，立足于操作的层面探索试题讲解的方解试题的基本模式与策略系统；应用学习心理机制与法，立足于效益的角度反思试题讲解的过程，从而凸显问题解决原理对试题应答的障碍、条件与需求等进行教师讲题的目的性、理论性、策略陛与实效性。因此，教分析与指导

3、，从而揭示学生解答试题的知识基础、能师讲题的过程必然有助于教师讲解试题能力的提高。力要求与思维途径。除去作为一种新颖的教师培训方式，而作为一种一、教师说题的重要意义新型的教研方式．其也拓展了教研的方式，丰富了教教师说题对发展教师的教学智慧、促进教师的专研的内容。浓郁了区域教研的氛围，提高了校本教研业成长具有重要的作用，具体体现在以下几个方面。的效益，实现了教学研一体化1．提高教师的课标研读与理解力。试题命制是在二、教师说题的主要内容课程标准、教材体系的框架下进行的．因此．试题体现教师说题的内容主要包括说试题理解、说教法学了课程标准所规定的知识要求和能力要求等。如欲深法、说试题讲解、说试

4、题延伸等。入、科学地解读试题，必须认真研读课程标准的相关1．说试题理解内容，体会其本质，明晰其内涵，把握其要素。而这种试题是教师说题的物质基础与根本载体．教师对深入阅读、细心揣摩、反复推敲的过程必然会提高教试题的认知程度制约着教师讲解试题的目的、方式、师对课程标准所规定的课程理念、课程框架、课程内程序与效果。说试题理解就是阐述教师对试题整体容乃至课程评价等诸方面的理解能力的、系统的与结构性的认识。其包括说试题立意、说试2．提升教师的试题命制与鉴赏力。教师对试题的题结构和说试题特色等。解构不仅需要在学科视野内进行解读，还需要在命题(1)说试题立意。试题立意指向于试题的钡0量目的技术层面进

5、行扫描。为此，教师必须对试题的概念、标．即该试题测量哪一方面的行为目标．涉及了哪些目的、功能、构成要素等有深入的了解，对试题的类知识内容。因而，试题立意通常包括知识立意和能力型、特点、价值有深刻的理解，对试题题干、设问乃至立意。“知识立意”是指在特定试题的分析和解答中，语言描述的基本要求有系统的认识。因此，教师说题所需使用的基本知识和基本技能；“能力立意”是指解的过程也是教师应用试题命制技术对试题进行思考、答特定试题所需的一般学习能力和特殊学科能力。随评价与改进的过程，而该过程又必然促进教师命制试着试题命制的科学化进程、课程改革的深入化进程与题与赏析试题水平的提升。课堂教学的人文化进程

6、，试题立意的内涵也逐渐丰3．改善教师的试题评述与讲解力。教师讲题也是教富．出现了素养立意与文化立意等新内容。因此，说试一68化学教与学2014年第12期·教师专业发展·锌片⋯⋯题立意主要包括说试题的“知识立意”和“能力立意”，①反应生成了铁，写出该反应的化学方程铁式童片：嘲～＼试X验实而一些具有特殊价值的试题也可以说“素养立意”与钒1l片雕／／荆“文化立意”。现如今，各类考试，尤其是区域学业水平(4)如图2所示，该同学用导线将锌片和铜片连测试等大型考试的命题立意已基本完成了知识立意接起来，接入电流表，然后把它们一起插入硫酸铜溶为主到能力立意为主的转变。对应的，“说能力立意”液中，该实验

7、的现象为：①电流表；②铜片表⋯⋯⋯～也逐渐成为说立意的主体。面——。铮片尚殴Y实(2)说试题结构。试题结构由试题的题型结构与内考查的范围、知识内容与考查要求如下表所示。容结构两部分组成。题型结构主要包括试题的题型、分一级主题二级主题内容标准考^查要求值、小题数等；内容结构则是基于试题的要素具体说明制定计划B试题的组成．包括试题情景选材的背景、问题设计的方科学探究发展科学进行实验探究能力B式、题干的呈现方法等。讲试题结构是结合试题的实际解释与结论