教师专业成长的路径探寻——自传与传记研究的价值蕴涵.pdf

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1、《现代基础教育研究》第18卷，2015年6月(ResearchofModernBasicEducation)教师专业成长的路径探寻——自传与传记研究的价值蕴涵余婧(陕西理工学院教育科学学院，陕西汉中723000)摘要：自传与传记方法以现象学、存在主义、精神分析和意识流小说为理论基础，其在教育研究领域中的应用与课程概念重建运动密不可分。作为教师专业成长的路径之一，自我反思具有根本性和终极性的价值蕴涵，而自传与传记研究正好为教师转向反思性实践者提供了契机。关键词：自传与传记；教师专业成长；反思性实践者判和理论的项目。E23概念重建主义者关心认同一建构、主体性以及在语言与人

2、际交往中流通的权、教师自传与传记研究的问题提出力关系等问题。这些问题促使他们欢迎教育生活1．以概念重建运动为背景中的不可预见性、多重性、困扰性以及不可知性。在教育研究领域中，运用传记和自传的方法概念重建主义者批判传统主义者的课程观是一种始于20世纪7O年代的美国，其出现与当时美国“教育技术化”的课程观念，试图将内容、教学与学课程领域中的概念重建运动密不可分。克洛尔在习分解为孤立的、可测量的与可观察的行为与成1974年对概念重建运动中参与者的共同点提出果的单元。概念重建主义者运用传记、自传、描述了一个框架，在这个框架中，“个体”、“自己”、“个等探究方式，对当时盛行的标

3、准化与测量师生教体自由”、“差异”与“多元化”成为关键词，这标志育生活的做法提出挑战，可以说概念重建运动与着课程研究领域中一种新的话语方式的建构。概传记和自传方法的发展是相辅相成的。念重建运动从一开始就将课程领域的重点，从线2．以现象学、存在主义、精神分析和意识流性地、序列性地设计与发展“内容”转移到理解课小说为理论基础程，以便全方位地考察教育经验的个人与政治意在自传与传记研究中，出于对个体的前概念义。E13弛概念重建主义者往往是在人文学科中接经验的关注，自传与传记研究者从现象学那里借受学术训练，倾向于坚持理论思考优于实施量的鉴了“悬置”这一概念，希望通过“悬置”，个

4、体能够研究，但他们并非要放弃学校的实践者们。他们从自己的经验世界中解放出来，而不是想当然地的基本观点是，暂时与服务的对象保持理智的距看待已有的经验，让自己去认同外界规范的角色，离，以便发展一种日后可能会有帮助的全面的批产生一种工具性或他者导向性思维，从而导致维作者简介：本文系陕西省教育厅2013年度科学研究计划(人文社科专项)项目“‘国培’置换脱产初中英语教师跟踪调查及后续专业发展策略研究”(立项号：2O13JKO387)、陕西理工学院2013年度校级项目“传统民间游戏与幼儿文化认同的相关性研究”(立项号：slgkyl3-5)的阶段性研究成果。作者简介：余婧，陕西汉中

5、人，陕西理工学院教育科学学院讲师，硕士，主要从事学前教育研究。34余婧：教师专业成长的路径探寻持现状、压抑潜意识的后果。l_3](新的视角。存在主义倾向于研究个体生活的过程同此个自传与传记研究后来发展为三个流派：第一体的哲学信仰之间的紧密相关性。存在主义的所种流派为自传理论与实践，其主要概念为存在体谓“存在”，指的是人的主观感受中那些尚未意识验课程、合作、声音、对话日志、地方，是对自我、经到的思维和存在的对立形式，就是那种同个人以验、神话、梦与想象的后结构描述；第二种流派是及个人的感情、情感、情绪体验紧密相连的东女性主义自传，主要概念包括共同体、中间通道、西。_41]

6、(邢揭示教育经验中未被意识、处于压抑状重建自我；第三种流派是从传记和自传的角度理态的部分，是要确认有哪些部分被压抑了，哪些没解教师，包括合作性传记、自传实践、教师的“个有被言说。当遭受压抑的部分逐渐显明，并且压人实践知识”、教师学问和教师生活的传记研究。抑的原因和方式明了的时候，人便能够清楚自己但是这三个流派并非彼此隔绝，也有交融的地方。的位置。这个过程只能通过回溯个人受教育的历自传与传记研究经历了“诞生——发展——沉史以及展望未来而实现。寂——复兴”的阶段。从20世纪7O年代出现，经精神分析是一种系统方法，用以挖掘一个人过派纳等课程学者的推动，到2O世纪70年代中没

7、有说出的、所不知道的，以及一个人曾经是而现期确立，在2O世纪70年代末进入艰难发展的境在(排除地或有意识地)不再是的方面。自传与传地，到2O世纪80年代转而复兴，进入到20世纪记研究作为一种关注个体主观领域的方法，不可9O年代后，自传研究在课程领域变得非常重要。避免地要借鉴精神分析中的相关方法，自传与传《剑桥教育杂志》(CambridgeJournalof记研究从精神分析那里借鉴的主要方法包括“自Education)专门为这个主题出了一期特刊。在北由联想”、“抗拒”等。美大陆，至少有4个主要的项目在以某种形式使意识流小说的基本特点，是以象征暗示、内心