将游戏进行到底——浅谈指导小班幼儿游戏活动的实践与思考.pdf

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1、作文教学研究2015年第2☆为与目前主题相关内容活动延伸与区域创设的主要来源：其一，根据主题，教师创设相关区域。丰富幼儿的主题活动，同时保存孩子原有感兴趣的区域。其二，两者之间相互生成和相互转化。在集体性主题活动中，如果产生了有意义的适合于幼儿个体需求和兴趣的活动，为了满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的学习与发展，教师就可以在活动区中为幼儿提供相应的材料，支持幼儿的自主学习与发展。同样，江在区域活动中，也会产生一些幼儿共同感兴趣的有意苏义的活动内容，则可以发展成为集体或小组共同进行沈的主题活动。比如在活动区孩子们喜欢不同的动物，小根据孩子们的关注，我设计了集体活动“这是什么动

2、静物”，并引导幼儿集体创编儿歌。其三，两者联系方式是延伸与扩展。主要指集体性主题活动的延续与扩展。少数幼儿在集体活动中意犹未尽，教师将材料投放在活动区供幼儿继续进行活动。有时，由集体性主题活动会派生或扩展出几个不同的区域活动的内容。生成的活动可以直接加入原有区域，丰富区域活动，也可专门另设区域。但是幼儿园区域活动要有机融人主题活动的延伸，不是所有的集体活动都有活动延伸，这和活动的内容、幼儿我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来的兴趣将、幼儿的需游要、幼儿戏的经验有进关。行到是好底动的，是以游戏为生命的。”的确，游戏是幼儿最其四，孩子感兴趣的。教师在教学活动过程中，喜欢的

3、活动，在游戏中我们随处都能看见孩子们一张是一个敏锐的“观浅察谈者指”，一导个小认班真的幼“儿倾听游者戏”、活“陪动伴的实张践开与心思的笑考脸，切身感受到孩子们对游戏是多么的喜者”，关注孩子们提出的问题，而这些问题可能就是延爱。对幼儿来说，通过对游戏材料的摆弄与操作，感伸活动最好的内容。要求教师随时根据幼儿的需要官不断受到触摸、移动、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的做好调整。全面发展。总之，幼儿生活是整体的，多个发展领域之间是小班幼儿年龄小，计划性、自律性差，因此小班幼相互联系的，相互促进的。教师应尽可能使不同的区儿在开展游戏活动时，

4、教师的作用至关重要。游戏域活动内容之间发生联系，可以将语言领域的主题活中，教师要为幼JLtl造宽松的游戏氛围，提供材料丰动与科学、艺术、社会诸领域进行有效整合，以促进幼富的游戏条件，给予自由的游戏空间，培养良好的游儿的协调发展。教师应以幼儿的经验、能力、兴趣、需戏习惯，将游戏进行到底，让幼儿真正成为游戏的主要为出发点，在课程统整化、教材生活化的理念指导人。下，尝试主题活动延伸渗入各区域，使幼儿在活动中提升素养，获得可持续发展的动力，从而收获人生的一、关注兴趣满足需要积极引导幼儿的游戏精彩。(作者单位：江苏省如皋市如城实验幼儿园)在游戏过程中，教师要成为孩子的好伙伴、好朋友，

5、关注幼儿对什么感兴趣，哪个方面需要给予适当的帮助。2015年第2期作文教学研究幼儿对教学活动中的内容兴趣浓厚，往往在短短们已经能较好地完成涂色时，我又往区域中投放了用二十分钟的集体活动时间内得不到满足，所以就利用白蜡笔勾线的瓜果形象，以给瓜果拍照的游戏形式供每次的主题活动来新添游戏内容，将幼儿的兴趣继续幼儿棉签画。孩子们被白纸变瓜果的游戏吸引了，再延伸到游戏中去。如在“语言”领域开展“好吃的糖果”一次激发了游戏兴趣。后来我又投放了线描瓜果，让这一主题活动时，幼儿对各种颜色五彩缤纷、形状千姿幼儿用粘贴的方法帮助瓜果穿衣服，使孩子们对这个百态的糖果充满了好奇，具有强烈的探索欲望

6、，于是我游戏始终保持着浓厚的兴趣。就带领孩子们一起搜集各种各样糖果的盒子和包装纸投放到加工厂，里面装上泡沫块或橡皮泥团，再投放到三、丰富经验师幼融合做幼儿游戏的引领者超市进行买卖，还能流动到娃娃家、小吃店等。这样，既满足了幼儿的兴趣，锻炼了他们的动手能力和创造积累生活经验是游戏开展的基础。不管是哪个年力，还能使各个游戏区角紧密地连接到一起，让孩子们龄，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们充分享受到游戏的快乐。的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。而小班幼儿欠缺的就是知识经验。为此，作为老师除了在平二、创设环境提供材料努力支持幼儿的游戏时日常的教学活动中丰富幼儿的

7、知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。如：利用晨间谈话小班是幼儿在幼儿园生活的初始阶段，从熟悉的时间，和幼儿一起来回忆：在家里，爸爸妈妈都做些什家来到陌生的幼儿园，孩子的心里多少都会有些不安，么事情，你和爸爸妈妈出去玩遇到了什么有趣的事，看教师应该为幼儿创设一种关爱、温馨的环境，让幼儿感到了什么好玩的东西⋯⋯受到集体的温暖，进而喜欢在这个集体中生活、游戏和在幼儿需要教师一同游戏时，教师就是幼儿游戏学习。的参与者；在幼儿不需要教师介入时，教师就是幼儿游在设置班级的游戏环境时，教师应该努力营造出戏的观察者；在