将“游戏”进行到底！

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1、将“游戏”进行到底！　　【摘要】在reading教学中以“四看”游戏法为切入点，利用情景导入“猜猜看”、复述课文“连连看”、角色扮演“试试看”、表格填空“写写看”等游戏法，在游戏中提高学生学习的自信心，使每个学生都能获得成就感，激发学生在reading中的英语学习兴趣，从而提高学生的英语整体水平。　　【关键词】情景导入复述课文角色扮演表格填空　　目前农村初中学生英语水平与课标中的要求有较大差距，尤其是在量大词汇多的reading教学中，只有利用多种教学手段，在教学中游戏，在轻松的游戏氛围中学习英语，才能激

2、发学生学习英语的兴趣，切实提高学生的英语水平。　　1.情景导入“猜猜看”　　在阅读课的教学中，词汇教学的重要性不言而喻，但是在当前阅读课的词汇处理却存在一下问题：一些教师习惯在阅读前集中教学词汇，即先用一节课或者更多的时间讲授课中出现的生词，大量的生词，反复枯燥的操练，慢慢消减了学生学习英语的兴趣。针对这一情况，笔者认为可以利用情景引入生词，为文本阅读穿针引线，为学生学习生词减负减压。　　例如，笔者在7AUnit5Reading时，教授单词时，并没有直接地呈现在黑板上，自己带读或让学生带读，而是创设了一个

3、下情景：　　T：TodayIhavemanythingshere.Doyouknowwhy？Because4therewasadiscountonthesethingsintheshop.Doyouwantthesethings？　　Ss：Yes　　T：OK！NowIamashopkeeper.Ihaveashopwithmanythings，ifyouwantthesethings，youmustbuy.CanyouguesswhattheChinesemeaningof‘shopkeeper？’is？

4、　　通过这些目标词汇的导入，学生在阅读过程中就容易进入状态。当学生正式阅读时再次遇到这些词汇，印象就会更加深刻，对文本的理解也会更加透彻。　　2.复述课文“连连看”　　《牛津英语》教材的Reading部分是围绕各单元话题展开的一篇篇文章。而口语考试中的话题陈述大多取自7A-9A的Reading，所以适当地让学生复述文章也是有必要的，复述是学生对语言材料的吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照搬原文，而是给予理解的创新。复述课文既可以练习学生的口语能力，又可以为初三学生口语考试做好准备。若

5、单纯地机械记忆，只能给学生在Reading的学习中增加压力，慢慢消减学习英语的兴趣，最后会产生厌学心理。如何让学生在轻松的环境下自己主动地去复述，乐意地去复述？笔者罗列出一篇文章的关键词，利用“连连看”的游戏，让学生们在游戏中不知不觉地学会复述。例如笔者在教授8AUnit1Reading时，我把Reading中的关键词写在黑板上：Tell...about...asslimas...oneof...Begenerous，...bewillingtoshare...with...，behelpful…bere

6、adyto...，4help...with...，giveherseatto...，wantto...when...growup.Gettoknow...butwewillbe...　　利用所例出的关键词来做“连连看”的游戏，让学生用这些关键词作为复述的线索，边看边想，用词串句，用句串段，层层扩展。在复述完一段后，立即用黑板擦擦掉，增加游戏的难度，检验学生的记忆效果。激起学生的挑战兴趣，让学生在挑战中不知不觉地学会复述！没有任何的压力。这样不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，而且可以有效地提高学生的语言表

7、达水平。　　3.角色扮演“试试看”　　笔者在执教7AUnit5Reading的教学中，课前准备一些有关商品的实物：衣服、食品、文具、装饰品，增强语境的真实性。在学生掌握一些如expensive、cost、hairclips基本单词和词汇后，设计对话情境，让学生们轮流扮演顾客和营业员，就商店买卖进行交流，在这个扮演游戏中，反复地操练重点单词，和一些重点句型，如WhatcanIdoforyou？CanIhelpyou？Howmuchisit？尤其是Howmuchisit？Howmuchdoesitcost？W

8、hat’sthepriceofthecoat？的同义句转换，在游戏扮演中不知不觉地完成了转换。比起枯燥的讲解，效果要好得多！这些活动的开展极大地调动了学生的积极性，提高了他们运用英语的能力。　　4.表格填空“写写看”　　教师可以转述包含目标词汇的文本内容，并将目标词汇空出，让学生填空。例如：在9AUnit5Reading时，为了检验学生的学习效果，又不增加学生的负担，我把Reading4进行了整合，把它缩减成一篇短小精悍的小短