高中地理情境教学微析.pdf

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1、高中地理情境教学微析常杰(西华师范大学，四川南充637002)摘要：高中地理是一门综合性很强的学科，那么通过教师有目的地创设一定的情境，可以将学生引入到情境当中，让学生获得震撼有趣的情感体验，能帮助学生更好地学习理解课程知识，提高学生的心理认知水平。关键词：地理；情境教学；创设情境全世界关注的焦点，教师在日常生活中一、地理情境教学的含义二、情境教学模式的实施应注意积累，建立自己的资料库并不断及意义策略更新。教材往往具有滞后性，这就要求(1)地理情境教学含义。所谓地(1)要合理选择，不要一味求新。教师在教材的基础上进行时例教学，这理情境教学，是指在地理课程教学过程

2、在地理情境模式教学过程中，应合理选既有利于集中学生的注意力，也有利于中，地理教师为了达到更好的教学目择情境，遵循高中学生的认知规律。依将生活与地理相结合；同时教师也会带的，在教材知识的基础上选择性地创设据教材创设情境，不能为了立意新颖而动学生关注时事的热情，使学生形成全能提高教学效果的情境或氛围。这些情脱离课堂基本教学，更不能脱离教学主球意识，理解可持续发展的内涵。境往往可以增强学生的主观认识，提升体，选择适合学生的情境。(6)要课后总结，不要用毕即弃。学生学习本节地理知识的兴趣，帮助学(2)要适当结合，不要孤注一掷。完整的情境教学还应包括课后总结，即生迅速并准

3、确地理解教材内容，丰富学地理教学不仅仅只有情境教学可以实现教师在课堂上运用创设情境讲课后及时生的思维。教学目的，传统教学法虽然形式单一，针对课上存在的问题进行记录总结，不(2)地理情境教学的意义。①情但其发挥的效果却不容小觑。并且，情断完善教学过程，提升自身的教学能境教学能够激发学生学习地理的兴趣。境教学只能作为传统教学的辅助形式，力，给学生带来更丰富、更完整的情感情境教学通过不同的感官体验形式将教并不能替代传统教学。那么，在地理教体验。教师应准备专门的本子，不但要材里陌生的知识转化为学生日常生活中学过程中应注意传统教学与情境教学的将教学过程进行记录，还应将学生

4、的状所熟知的知识，与生活相结合、化繁为结合，取长补短。态记录，及时了解学生的想法进行沟简，有利于激发学生的兴趣，锻炼学生(3)要启发教学，不要自说自导。通，不断完善改进教学过程。的思维想象能力。②情境教学能够提升创设情境是为了提升学生的情感体验，情境教学模式还有很大的开发潜学生探究知识的能力。在地理教学过程更深入地学习教材知识，教师在整个情力，作为教师应明确以上“六要、六不中老师将学生带人生动有趣的情境，学境教学过程中要启发带动学生自己动脑要”，在实践过程中运用情境教学辅助生在教师创设的情境以及提供的素材中想，课后进行实践；而不是教师在课堂传统教学，给学生带来不

5、一样的体验，发现问题，通过探究实践解决问题。在上根据自己创设的情境自说自导，这样提升学生的学习兴趣、提高学习效率，这个过程中，学生的大脑跟随教师的节不利于培养学生自主学习、实践的能力。从教学目标和需求出发，发挥情境教学奏充分转动，能够培养学生发现问题、(4)要勇于创新，不要生搬硬套。的最大优势，培养学生自主学习、实践分析问题、解决问题的能力；在充分调教师应冲破枷锁，勇于创新，不要被世探究、创新的能力，使每个学生都能受动学生主观能动性的基础上培养学生的俗观念所累；要因材施教，根据自己学益。自学、创新以及探索实践能力。③地理校和学生情况进行教学的合理创新，切情境教学

6、符合地理新课标要求。地理新忌看到一种模式直接套用，他人的形式参考文献：课标突出了学生的主体地位，运用情境只是借鉴，如何运用在于教师自己把握。[1]吴荣宽．也谈地理情境教学rd]．中学教学模式教学不但可以培养学生自学、(5)要关注时事，不要一仍旧贯。课程辅导，2013(23)：45．创新、实践及语言表达能力，’还能陶冶地理学科兼有自然科学与社会科学的性[2]李德平．中学地理情境教学探微口]．学生的审美情趣，缓解学习压力，拓宽质。当今世界人类面临的人口、资源、中学地理教学参考，2014(O2)：地理知识面。环境与发展问题是重点，可持续发展是24．作者简介：常杰(19

7、91一)，女，河北张家口人，西华师范大学在读研究生，研究方向：学科教学(地理)。-■v_I-_■_