高职创新人才的培养规格及其培养途径研究.pdf

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1、高职创新人才的培养规格及其培养途径研究王(南通纺织职业技术学院，江苏南通226007)摘要：培养创新人才是时代发展对高职教育改革创新提出的新要求。在教育实践中，高职教育存在定位不清、创新人才层次的区分不明、创新人才培养的课程体系建设不健全等方面的问题。因此，弄清高职创新人才的培养规格，拓展培养途径，是搞好高职创新人才培养工作的关键。关键词：高职创新人才；培养规格；培养途径中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：1008—3561(2015)13—0008—02高等职业教育经过一轮快速发展，数量和规模均取得了较地提创新教育，甚至将普通高等教育创新人才培养模式简单地大发展，现在进入注重内涵发

2、展和质量提升的新阶段。在新的沿用到高职教育之中，必然会导致人才培养目标的错位，损害高起点上，要寻求高职人才培养工作质量和水平的新突破，应当立职创新人才培养的针对性和实效性。足于建设自主创新国家的新的发展战略，大力培养创新人才，为3．高职创新人才培养的课程体系建设不健全高职教育的创新发展注入强大的内在动力。综观目前的高职课程体系，主要是围绕技术传承人才的培一、问题的提出养目标构建的，对创新教育所需要的师资、教材、教学设施、教学随着高科技的迅猛发展和知识经济的到来，我国高校在创管理等方面的教学基本建设没有给予足够重视，针对创新人才新教育的理念创新、理论研究、教材建设、课程教学、人才培养等培养的相

3、对独立的课程体系并没有建立起来，有的学校通过开方面取得了一系列进展和成果。但总体来说，教育界对创新人设几门创新课程、开展几次活动、参加几次比赛等方式来应付创才培养规律的认识并不深刻，教育改革的力度还不到位，创新教新教育。创新课程体系建设是搞好高职创新人才培养工作的核育的发展还不平衡。这种状况与建设自主创新国家的要求相比心，没有健全的高职创新课程体系，必然制约高职创新教育的规还有较大的差距。从高职教育的角度审视，高职创新教育所面范发展，影响大批高职学生创新素质和创新技能的提高。临的情况更为堪忧，问题突出表现在以下三个方面。二、高职创新人才的培养规格1．高职教育的定位不清通常，社会上把人才分为学

4、术型、应用型人才(包括工程型培养生产、建设、管理、服务一线的高素质高技术应用型人人才、技术型人才、技能型人才)，“学术型、工程型等研究类人才才的认知，强调了高职教育人才培养目标的技术应用型特征。由普通高校培养，高等职业教育着重培养技术型、技能型等实用但是，这种界定对高职教育人才培养目标的多样性认识模糊，片人才”。根据这样的人才分类，可以将高等教育所培养的创新人面地将培养技术传承人才作为主要的教育目标，把创业人才、创才分为学术型创新人才、工程型创新人才、技术型创新人才、技新人才的培养仅仅当作少数基础好、兴趣广、能力强的拔尖人才能型创新人才。学术型创新人才主要任务是在理念、原理、理论对待，人为地

5、把大批学生排除在接受创新教育的行列之外。事体系等基本理论领域进行创新研究。工程型创新人才主要任务实上，高等教育培养什么样的人才最终取决于经济社会发展的是在理论应用中围绕技术规划、技术设计、技术系统集成、技术内在需要，随着经济社会发展对高技能人才、创业人才、创新人整合等领域进行创新研究。技术型创新人才主要是在技术方案才的需求越来越迫切，培养创业人才、创新人才是高职教育责无的制定、技术要求、技术治理等方面的创新发展。技能型创新人旁贷的责任。因此，高职教育应当把高职人才的素质要求提升才主要是在技术实施中利用已有的技术和经验开展技术革新。到创业型、创新型的层面和高度，明确将培养高技术应用人才推学术型

6、创新人才、工程型创新人才由普通高等教育培养，技术型进到共同培养技术传承人才、创业人才、创新人才的新阶段。创新人才、技能型创新人才由高职教育培养。可见，高职创新人2．创新人才层次的区分不明才的培养规格与普通高等教育所培养的创新人才是有区别的。在创新人才培养实践中，我们常从共性的层面提倡创新素从人才与生产要素结合的不同情形看，可以将高职人才分质和创新能力的培养，没有对不同层次的创新人才提出有针对为技术传承人才、创业人才和创新人才三种类型。技术传承人性的培养方案。创新人才的层次性特征主要取决于创新实践活才的主要特征是以拥有技术、技能的劳动者为特色与其他生产动的差异性。所谓创新，就是对旧事物的改变和

7、创造新事物。任要素结合进行技术应用、技术治理和技术实施。创业人才的主何人在任何领域都可以从事创新实践。但是，创新是一个科学要特征是将技术作为资本进行投资开展生产、经营、管理、服务性、实践性很强的活动，如果没有一定的知识广度、思想高度和等活动。创新人才的主要特征是实现技术方案、技术要求、技术实践深度，主体是不会进行自发创新的。而且创新存在由低级治理、技术手段、管理模式等方面的革新。三种类型人才存在共到高级、由简