高校实验室仪器设备使用效益与一体化管理.pdf

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1、第32卷第6期佛山科学技术学院学报（社会科学版）No.6Vol.322014年11月JournalofFoshanUniversity（SocialScienceEdition）Nov.2014高校实验室仪器设备使用效益与一体化管理12肖红霞，黄耀丽（1.佛山科学技术学院电子与信息工程学院，广东佛山528000；2.佛山科学技术学院设备处，广东佛山528000）摘要：地方高校实验室多采取封闭式的传统实验模式，实验仪器设备使用效益不高，特别是大型精密仪器的使用存在制约瓶颈。为此，以有效管理为导向，加大实验教学开放管理力度，完善实验室仪器设备资源整合的

2、共享机制，实施激励措施和一体化管理模式，提高实验室仪器设备的使用效率，实现学生个性发展和应用型创新人才的培养。关键词：实验设备；共享机制；使用效益；开放管理；一体化中图分类号：G647.6文献标志码：A文章编号：1008-018X（2014）06-0074-05高校实验室建设与一体化管理是发挥设备投资效益的重要保障。实验仪器设备使用效益的高低一、实验室设备使用效益低的制约因素不仅代表培养应用型创新人才的水平，同时也体现实验室高效管理的水平。管理不仅要讲效率，同时要讲效果、效益。目前目前地方高校的实验教学长期以来受到传统地方高校实验设备与管理的不合理性，造成人力、实验管理认知上的偏差制约

3、，对实验教学的地位和设备、资金的浪费已是较普遍的现象。其问题的主作用缺乏共识。表现为“重理论、轻实验，重课堂教要原因是实验设备粗放式管理，按行政区域配置资学，轻实验教学”，对实验教学评估的重视程度和管源导致重复购置，分割在各自为政的专业群，管理理方式远低于理论课课堂教学质量评估。有些实验方式单一和使用标准不统一，跨部门、跨专业对接课学分低，学时少，形同“鸡肋”，因此，形成实验室和共享程度低，导致许多基本实验设备和精密仪器功能单一、规模小，实验仪器设备投资购置后，安置被闲置，降低了实验室实验设备资源利用率。为此，在哪个就归哪个部门占有使用，使实验室处于条块从战略管理的高度认识创建实验设备

4、资源一体化分割、各自为政、自我封闭的状态之中，其他部门要共享机制的重要地位，明确提升使用效益的定位，使用困难和矛盾就很多，谁都不愿意多对外提供协制定切实可行的实验基本服务一体化的利益协调助和服务，这就造成各实验室竞相攀比、重复投资。机制，更好地为教学、科研、社会服务，提高实验设“实验设备与技术力量分散，资源难以共享，不仅影备投资效益，这是实验室一体化管理中亟需解决的响了学科之间的相互渗透，阻碍了学生综合实践技问题。能的培养和创新能力的提高，也制约了实验室在人［1］才培养、科学研究与社会服务中的整体效应”。收稿日期：2014-05-04基金项目：广东省高等教育学会实验室管理专业委员会基金

5、项目（GDJ2012009）作者简介：肖红霞（1960-），女，天津杨柳青人，佛山科学技术学院高级实验师。第6期肖红霞等：高校实验室仪器设备使用效益与一体化管理75挥，而有些地方院校实验室缺乏一体化管理机制，长期以来，受经济发展水平和传统教育教学管基本实验设施使用与管理制度与标准不统一，在管理理念的束缚而形成实验教学相对滞后，多采取的理制度设计上未充分考虑基本公共实验要素共建是“封闭式”的传统模式。学生动手能力差的主要原共享和有效开放对接，有些是制度及其执行力缺因是在校期间实验实践课时偏少，尤其是开放的、失，有些是设备使用者观念意识上的陈旧以及个体自由的实验实践机会更少。学生只能在教学

6、大纲按利益、工作量分配失衡；也有些也是主管部门管理排好的固定学时和时间内到实验室做规定的实验手段和技术方法上的不到位，没有很好地落实专业项目，其空余时间没有地方去补充实验。由于实验实验人员安排，难以形成开放式实验室。同时对实设备相对有限，学时数有限，实验开出率受到限制，验室教学人员的绩效考核、激励机制不够完善、管实验教学效果与实际要求相差较大，这种实验教学理中存在“短板”，难以挖掘潜力和空间提高实验设模式制约了学生的实际动手能力和开创性思维的备使用效率。提高。同时，实验室在规定实验课外大量的空余时间，设备处于闲置状态，有些实验室仅是个别老师二、提升实验室设备使用效益的保障要素的科研场所

7、兼办公室，实验设备资源没有得到充分利用等这些问题已严重制约了教育教学改革的发展，难以体现学生在教学活动中的主体地位。按照“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”的原则，使理论教学、实验教学、实践教学三位长期以来地方高校在教学体系中习惯“模块一体，建立专业基础实验平台、专业课实验平台，实式”的思维定势和“各自为政”的路径依赖，造成理验质量督导平台，尽可能让实验设备相对集中，把论教学与实验教学相互分割，造成学生缺少综合的相近学科放在一起，做到纵向