五年级语文下册课程纲要.doc

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1、小学语文五年级下册《课程纲要》科目名称小学语文课程类型基础课程设计人五年级语文教师课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册学　校新密市市直第三小学适用年级五年级总课时数112日　期2012年2月编写依据依据一基于课程标准的分解一、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录：第三学段（5～6年级）1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者

2、的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。7、懂得写作是为了自我表达和与人交流。8、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。10、能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。11、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听

3、他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。12、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。二、本册教材的地位和作用：本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。依

4、据二基于学材的研究一、学材整体分析教材按专题组织单元，共八组，依次是：走进西部，永远的童年，语言的艺术，他们让我感动，中国古典名著之旅，走进信息世界，作者笔下的亲人，异域风情。本册的综合性学习安排在第五组“走进信息世界”。能力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，保持第三学段整体风格。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”五

5、次，安排“阅读链接”两次。口语交际与习作依然作为一个独立的栏目。回顾与拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。二、本册语文教材的主要特点：（一）加强目标意识，全面、准确的落实语文学习目标；（二）教材内容在丰富人文内涵、拓展题材体裁方面，继续作出努力；在发展语文教科书育人功能方面，进一步加强；（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展；（四）导学和练习系统的设计，更好地发挥导学、导练的功能；（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际、

6、习作”的类型发生一定的变化，；（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力三、学材重难点1、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。2、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。3、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。4、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。5、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。6、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。7、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。8、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。四、授课时间安排：课文42课时综合性学

7、习14课时口语交际7课时习作21课时回顾与拓展14课时机动时间14课时总计112课时依据三基于学情的分析随着年级的升高，五年级的学生心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。学生的独立学习性也增强了，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、想象、归纳的能力。学习方面，学生的竞争意识较强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。依据四基于教学条件结合我们校的实际情况，每个班级都安装有班班