关注学生差异-------提高数学课堂教学效率.doc

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1、关注学生差异实现数学课堂高效化于红辉，男，1991年参加工作，焦村一中数学教师，中学一级。长期以来，关注学生个性差异，探索数学教学有效途径，使学生在数学学习方面得到不同程度的提高。曾荣获“三门峡市岗位标兵”，撰写的教育教学论文多次获省市一等奖。教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育”。同时新课程标准要求:“必须面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是纵观农村中学数学教育，目前却存在着诸多制约学生数学课堂学习的问题：第一、班

2、级中留守儿童占一半以上，这部分学生长期缺少父母的关爱和督促，学习习惯不好，没有恒心毅力，几乎失去了为理想目标而奋斗的动力。第二、由于长期知识“负积累”的影响，学生学习数学的连贯性不强，造成班级学生数学程度参差不齐，成绩偏下学生要占四分之一以上，学生学习能力优差悬殊较大，造成学生学得辛苦，教师教的无奈。第三、初中数学学习要求学生具备一定的分析能力、逻辑思维能力以及一定的动手操作能力，但这恰恰是大部分学生所缺少的。第四、升入初中后，随着学科的增加，课程难度的提高，部分学生感到不适应，学习效率低，造成恶性循环，成绩越差越没兴趣，最终导致厌学，甚至辍学。结合以

3、上存在的问题，要想大面积提高数学课堂学习效率，必须高度重视客观存在的学生个性差异。采用分层管理，分层练习、分层检测、分层评价，切实从提高教师授课技巧入手，转变观念，更新教法，指导学法，达到“惜时增效，轻负高效”，真正实现数学课堂高效化。一、“面向全体，包容差异”，精心设计教学流程教学活动的主体是学生，载体是教材，目的是完成教学目标。要在短短40分钟里把这三者有效融合，设计合理的教学流程是关键。本校教学模式是“指导自学，以练促能”，结合学科特点，把一堂数学课的教学过程分为四个环节。分别是：（一）复习反馈，导入新课（二）解读目标，指导自学（三）合作交流，解

4、惑拓展（四）总结评价，当堂检测。结合数学教学实际情况，主要从“指导自学”、“合作交流”、“当堂检测”三个方面进行创新改革，分层细化落实。1、“指导自学”环节。根据教学目标设计习题，每个习题有相对应的知识点提示，练习后有相对应的习题小结。在学生练习过程中，教师做到“三跟”即：“跟踪指导，跟踪讲解，跟踪练习”。教师巡回检查时，发现问题及时纠正，共性问题作好记录，典型问题及时做好补充练习，确保当堂问题，当堂清理。例如，在自学“判断分式有意义的条件”时，发现学生往往忽略了当除式是分式时，也要考虑分式分子不为零，在自学结束后，教师及时又补充了几个相对应习题，让学

5、生对比练习，重点让每组的中等生讲解题过程，优等生在组内讲解要考虑的知识点，强化了易错点，在随后的周清中，这部分试题相对于其他班，错误率要低得多。这一环节主要是在教师的适时点拨、引导下学生进行有效的自学探究。2、“合作交流”环节。根据数学成绩把学生分成1、2、3、4号（1、2号学生为成绩优异，有一定的组织能力，学习主动性较强，3、4号相比相对较差些，分组时也要兼顾学生性别、性格等），学生要求每次练习时都遵循先独学再对学的原则。对学时，先让3号或4号学生发言，2号学生补充，1号学生点评。待形成结论后，让1、3号，2、4号学生互查。这样3、4号学生在每次独学

6、时，带着压力去学，小组发言时说出见解，同时还能体会到成功的喜悦，这样他们会越学越起劲。群学时，尽量让2、3号学生发言，使中等生在全班范围内得到同学的认可，增强其学习的动力。这样，不同层次的学生在每次练习中都能收获成功，也体验到学习的快乐。例如：在学习解分式方程时，根据分式方程解的范围，确定字母的取值范围。如下题：关于x的分式方程的解为正数，则m的取值范围是。学生易忽略分式方程的最简公分母也要不为零。课堂练习时全班无一人做对。老师问：当m=1时分式方程有解吗？学生：把m=1代入后发现原分式方程无解。教师：引导学生观察，当m=1时，使原分式方程最简公分母为

7、零，与原题有正数解相矛盾。学生：展开小组讨论，交流解题方法。教师：再次强调，1、既要考虑方程解的范围即：x＞0，2、同时也要确定最简公分母不为零即：x≠0。3、再转化成关于m的不等式组。学生：再次进行第二次练习，考虑到这是难点，B号学生理解不会透彻，肯定有漏洞。先让3、4号学生讲解题过程，出现问题再让1、2号及时补充，讲完后再练习。教师在发现问题后，不急于给出答案，而是适时点拨，组织小组讨论，让学生真正发现问题，并在组内再次交流，让3、4号学生得到充分思考、练习，只有学生得到正确思路后，才能保证练习的效率。这样保证了课堂上讲过的每一个难点，各层次学生都

8、能得到充分的练习。3、“当堂检测”环节。根据当堂目标，制定检测题，要求学生全员展示。分A、B号