语文计划总结之小学语文作业设计之我见.doc

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1、语文计划总结之小学语文作业设计之我见　　一、作业的几点冷思考　　思考一：作业一定要独立完成吗？　　思考二：可以不布置作业吗？　　思考三：教师在学生作业过程中扮演什么样的角色？　　二、作业设计的对策　　（一）作业观念的改变　　教师在进行作业更新设计时，要改变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。　　（二）语文作业的设计应以“兴趣”为核心　　如在学习古诗《绝句》过程中，

2、我让学生在理解诗意后在音乐的伴奏声中把诗中描绘的美景画下来，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学习古诗的兴趣。又如在教学生学习生字时，为了能把识字、记字变得生动有趣，根据小学生喜欢好动手爱动脑的特点，引导学生在预习生字时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，唤起了学生极大的好奇心，寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中，从而记住了生字的读音和写法。如学生编出：火-盖是-“灭”字；两人坐在平地上是-“丛”字，既避免了出力不讨好的重复和机械写字，又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。　　（三）语文作业设计应体现层次性　　1、作业量的分层　　作业量的分层

3、是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。　　2、作业难度的分层　　如写读书笔记，一二年级以摘抄为主，三四年级以概述为主，五六年级以谈感受为主。如教完《一只梅花鹿>后，为了让学生对课文中的八个词语“不由自主，匀称，抱怨，赞不绝口，美中不足，没精打采，美滋滋，灰心丧气”达到识记，理解和运用的目的，可以设计以下三个层次：第一层次：1、抄写词语。2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。第

4、二层次：假如你是文中的那只梅花鹿。你明白了什么道理，请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次：根据所给八个词语写一个有趣的童话故事。　　3、作业选择的自主性　　如在学习了《负荆请罪》后，可以让学生结合自身的兴趣爱好和课文内容，或用图画展示课文的某个场景，或选择角色演一演，或加上背景音乐读一读，或加入适当的想象改编成故事说一说。　　（四）语文作业设计的内容应体现综合性　　1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。　　小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。如学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》；学

5、了《云雀的心愿》后，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的含义。　　2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合。　　如《鸬鹚》这一课的第一段非常优美，就可以要求学生根据内容画一幅画：夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。这样作画其实就是一个语言内化的过程，画好了也就能背出来了，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力；另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，如：学完《称象》这课，根据曹冲称象的三个步骤：赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石。让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的过程。这一实验性作业，使学生在动手中

6、巩固了语文知识，同音乐、天文、地理、劳动等结合起来。　　3、作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合　　生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析；学习了朱自清的散文《春》，让学生走出教室去寻找春天，画春天，沿着春天的足迹去看一看，或亲手栽种一棵

7、树或仙人掌，以观察其成长。　　（五）作业形式的设计应多样性　　1、演说交际类作业　　它可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往；也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。　　2、读写积累类作业