语文计划总结之语文课要上出汉语言的味道.doc

《语文计划总结之语文课要上出汉语言的味道.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文计划总结之语文课要上出汉语言的味道 　　近日，我听了一位骨干教师执教的苏教版三年级的课文《恐龙》，在课上出现的一个教学细节，真的很值得反思。　　课文第四自然段是这样写的：“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。……”教师请一位同学朗读该段时，学生将“肉食恐龙”读作了“食肉恐龙”，被老师指出了其中的错误，并通过重读此句以示纠正。听课后，我仔细读了读这个自然段，总觉得学生误读背后还有更值得辨析的东西，课堂上老师仅仅通过让学生重读改正是不够的。　　首先，从学生误读原因来看，主要是受了第一个句子的影响。学生

2、朗读第一句话后，“食肉”一词已经在他的头脑里留下了痕迹，在心理学上称之为“思维定势”，受它的影响，学生在读到第二句中“肉食”一词时，眼睛还没有分辨清楚，而头脑中的那个“思维定势”就已经起了作用，于是就把“肉食”误读成了“食肉”。作为三年级的学生，由于他们的注意力和认知能力还不强，所以在初读时，这种误读现象是经常容易发生的，一旦发现，教师要及时给予提醒，最好能让他自己发现错误并及时更正。　　其次，从汉语构词规律来看，教师可以让学生从“食肉”和“肉食”两个词语的意思和语序的关系上去体会汉语汉字的一些特点，这也是《语文课程标准》中所倡导的

3、基本理念之一。汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。对于这两个词语，虽然字的顺序颠倒了，但它的意思却是一模一样的，都是“吃肉”的意思。这只要让学生在朗读和比较中意会一下就可以了，如果从语法上去分析，反而会把简单问题复杂化，这就是汉语言文字的学习特点。我们的语文教学就是要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力，培养学生的语感，在这里就是培养学生的“词感”。　　最后，从作者表述意图来看，这样写是符合汉语言表达方式和修辞规律的。第一句中写到恐龙大多以“吃植物”为主，简言之就是“食素”，所以后半句就

4、很自然的用上了“食肉”一词，食素和食肉两词都是动宾结构的，这样表述就显得很整齐，前后气脉顺畅。如果把第一句中的“食肉”改成“肉食”，虽然句义没变，但读上去是不通畅的，这可以通过对比朗读让学生去感受，这也是培养学生语感的一个极好的例子。而第二句中的“肉食”，则是为了使句子表达富有变化的需要，如果换成“食肉”，也未尝不可，但既然“肉食”一词与之同义，当然要避免与第一句在表达上的重复，所以还是用“肉食”一词为好。　　从上述这个案例中使我感受到，我们引导学生学习的语文是汉语的语文，所以我们的语文课一定要有汉语言的味道。其中有两点很重要，一是

5、语文教师要把培养学生的语感能力作为语文教学的重要任务之一，要让学生在学习汉语言文字的过程中感受、感悟汉语言的一些基本规律与特点，二是语文教师要不断提高自己的汉语言素养和语感水平，语感是教不会的，但却是可以影响的，教师对汉语言的直觉敏锐的把握能力，是培养学生语感能力的前提。