钱塘湖春行教案.docx

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1、名称人教版七年级语文《钱塘湖春行》教案授课人刘柯宁课时一授课时间教学目标1、了解白居易生平及其与杭州的联系，背诵全诗。2、体会诗中西湖早春景色的优美，了解移步换景的写法和直抒胸臆的表达方式。3、感受诗人对大自然的喜爱和愉悦的心情。重点难点1.重点分析诗中西湖早春的景象，综合运用圈点法和关键字词分析法。2.难点在于理解移步换景的写法和直抒胸臆的表达方式。教学过程【激趣导入】人生总要有一次说走就走的旅行，而在旅游界流传着这样一句经典：上有天堂，下有苏杭。说到苏杭，西湖必是其中不能忽略的风景。作为世界自然文化遗产的西湖，自古以来就受到文人墨客的青睐。

2、宋代苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”就表达了对西湖的喜爱。同一时代的杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中，一句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则写了夏荷盛放的西湖，美得那么热烈。都说一年之计在于春，那么春天的西湖又是一番怎样的景象呢？接下来，就让我们走进白居易的《钱塘湖春行》，去感受那大好的春光吧！【知识链接】介绍作者生平及写作背景，和他与杭州的联系，助于文本的学习。【教学过程】一、整体感知1、听示范朗读，想象诗中的画面，把握文章的情感基调（注意诗的语速，语调）。2、划分节奏，齐读课文。在读中思考诗歌的主要内容，找

3、出文章题眼。3、解题，概括诗歌的主要内容：春天去西湖游玩。题目点明了出游的地点和季节，比较“行”和“走”古今意义的不同。4、翻译诗歌，疏通文意。（教学重点1）要求：读一句，翻译一句，可以结合注释和课件理解。二、分析探究﹕1、结合音乐、图片、文字，感受早春西湖的美，回顾诗歌。（审美欣赏）2、提问：这首诗写了哪些景物？明确：孤山寺，贾公亭，白沙堤，湖水，垂云，早莺，新燕，乱花，浅草，杨柳3、提问：从哪些地方可以体现出“早春”的特点？请结合诗句具体分析。（教学重点2：培养解读文本的能力）明确：水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人

4、眼，浅草才能没马蹄。初平：说明寒冬冰雪消融,春水初涨，与岸齐平。“初”表时间的副词，指刚刚。争：拟人，写早莺争先恐后的飞向向阳的枝头栖息，写出早春的勃勃生机。啄：写出新来的燕子在湖边衔泥筑巢忙碌情景。表现了早春的生机与活力。乱花：因为是早春，未到百花盛开的季节，所以是东一簇，西一丛，所以用“乱”字来形容花长的没有规则，没有秩序。渐欲：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红、开遍大地的时候。浅草：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。“浅”字表明了草的长度，与暮春的草比人高来看，更能突出“早春”的特点。延伸扩展：《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色

5、遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。两首诗歌对春草的描写有异曲同工之妙。分析思路：通过对早春和暮春景象的对比，突出作者选材的别具匠心和描写的细致入微。启示：写景、写人选材要有代表性、新颖性，还要注重细节的真实。4、提问：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。明确：孤山寺——贾亭——白沙堤拓展延伸：“移步换景”手法的运用（教学难点1）⑴“移步换景”是游记或参观记常用的一种写作手法，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。⑵“移步换景”的特点：①观察点变换清晰，能清楚知道游览或参观的路线。②展现移步中或之后见到的景，画面生动、内容

6、丰富。③突出重点，剪裁精心。选取一路上最有特色的景物进行描写，删去一般性的描写，避免记流水账。⑶效果：条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。分析思路：找出地点名词，归结出诗人的游踪，从而介绍“移步换景”手法5、提问：诗中哪一句表达了作者的情感？表达了诗人什么情感？要求：用原句回答，并进行赏析。明确：最爱湖东行不足。“最”，是表程度的副词，修饰“爱”，最喜爱。“足”，足够，满足，“不足”，就是不够。这些都表达了诗人对西湖美景的热爱之情。拓展延伸：“直抒胸臆”的抒情方法的运用（教学难点2）抒情一般分为两种：直接抒情和间接抒情。⑴直抒胸臆即直接抒情

7、，也可称直陈肺腑法。它是敞开心胸，不依托任何事物，通过朴实无华的手段，把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。⑵要求：有特定的氛围，要水到渠成，要有真情实感，要注意场合，不能无病呻吟。三、课堂小结回顾诗歌内容和写作手法四、作业布置1、背诵全诗。2、2.课后收集关于西湖的传说和诗歌，各小组分享。五、板书设计《钱塘湖春行》（白居易）早春春水初涨莺争暖树（拟人）、新燕啄泥乱花迷眼、浅草没马游踪：孤山寺——贾亭——白沙堤（移步换景）感情：最爱湖东行不足（直抒胸臆）