人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案

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1、人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案惊弓之鸟教学目标1．会认个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2．分角色朗读，抓住关键词句，理解内容。3．从的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点联系上理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教具准备小黑板、生字词卡片导学过程二次备预习提纲1、收集原学过的成语故事。2、读通，不

2、认识的字词利用工具书解决。第一时一、教师引入教学讲话，揭示题　同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇我们就会明白其中的道理。二、初读，认识生字词。　1、自由默读。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出。(2)把每个自然段用数码标记清楚。　2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下理解。　3、检查自学情况。　(1)指名学生朗读全，结合正音。　(2

3、)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4、指导书写。三、思考、讨论。　1、写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下。）　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下的？　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下？　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞，边飞边鸣。”　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用

4、“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全，理清叙述的顺序。　　先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。第二时一、导入。1、小黑板出示上节学习的生字词，检查正音。2、说一说的叙述顺序。二、讲读全　　１、指名朗读１～３自然段：　　要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。　　提问讨论：　　⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。　　⑵有一天，更羸跟魏

5、王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。　　⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。　　教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下。　　２、指名朗读４～６自然段：　　要求有感情，其他同学思考以下问题。　　提问讨论：　　⑴更羸是怎样使那只大雁掉下的？那只大雁又是怎样掉下的？画出关键词。　　学生回答，老师板书：　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉　⑵大雁掉下后，魏王的表情怎

6、样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。　　教师过渡语：　　你看到这种情景感到奇怪吗？请看下，仔细分析就会明白。　　３、默读第三部分７～９自然段：　　思考后讨论以下问题：　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下？从中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。　　⑵理解最后一个自然段：　　①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。　　②他是怎样一步步分析的？你觉得他

7、的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。　　叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。　学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下是一致的，他的分析是正确的。　　⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：　　全班同学共同体会是怎样将这段话写清楚的。　　４、分角色朗读，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用

8、箭只拉弓使大雁掉下吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。　　教师总结：　　对