五年级语文下册第二单元教案（鄂教版）

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1、五年级语文下册第二单元教案（鄂教版）6．意外[教学目的]一、知识教学点感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。二、能力训练点1．理解主要内容，体会的写作方法。2．培养正确、流利地朗读全的基础上，分角色朗读。三、德育渗透点继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。[教学重难点]1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解主要内容，体会的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读。[时安排]两时第一时一、导入新二、初读，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读，要求读准字音，读通。三、学

2、习2—12自然段1．自由独第2-12自然段2．读后自主思考，全班集体交流。①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。师：我们初读了，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。②在作者大声哭了起的时候，陌生人安慰“我”。指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下，认真读一读，说说从这些词句中，你又体

3、会到了什么。全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。指导学生感情朗读第10自然段。③“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?引导学生感悟高尔基刘•作者真诚的帮助和平等友好的态度。’指导感情朗读。第二时一．揣摩作者的写作特点1。同学们，在最后才交代“我”

4、遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个颧2．学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使跌宕起伏，增强了的可读性，使耐人寻味。3．教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。二．“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？《江畔独步寻花》　一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点

5、资引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：　录音四、教学过程：（一）导入新，板书题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁背一首，指名学生背诵。本我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读

6、，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？　　　学生的诗：　　　　　⑴植物园独步寻花　　　　　　植物园内花满蹊　　　

7、　　　千朵万朵压枝低　　　　　　留连戏蝶时时舞　　　　　　自在娇莺恰恰啼　　　　　⑵学校独步寻花　　　　　　杨园小学花满蹊　　　　　　千朵万朵压枝花　　　　　　留连戏蝶时时舞　　　　　　自在娇莺恰恰啼　　　　　⑶尚湖独步寻花　　　　　　尚湖公园花满蹊　　　　　　………………………四、作业抄写古诗板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低　花多留连戏蝶时时舞　花美自在娇莺恰恰啼语乐园（二）教学目标（一）知识与技能：1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

8、3积累名言警句。4通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1时一学习“读一读，你发现了什么”：