小学数学自主性学习探索.doc

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1、小学数学自主性学习探索“自主性学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。旨在数学学科中激发学生的兴趣，培养学习动机，主动学习、自主探索，养成良好的学习习惯。作为一名小学数学教师，从事工作几年来，一直感到压抑、困惑和苦恼的是：学生智力发展存在差异，而编在同一班接受日常的教学，有“吃不饱”和“跟不上”的现象，如果我们不正视问题的存在，面对“一刀切”的课堂教学模式，他们有的“虚度光阴”，有的“破罐子破摔”，久而久之，严重扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于人才的培养。同时我们也认识到：学校教育只是其人

2、生的一个学习阶段，我们没有必要，也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。本人根据数学学科的特点，结合学生的个别差异，在课堂中实施了“跳课不跳级”的尝试，而其探究过程也正是学生“自主性学习”能力的形成和培养过程。“跳课不跳级”是指任课老师针对学有余力的学生进行适当的学法指导，通过学生的自主学习，提前完成数学知识的学习和检测，并允许其进入高一年级的数学学科的单科跳课学习，此之“跳课”。但是由于孩子其他方面能力仍停留在原来年级，所以“不跳级”。这一尝试旨在全面提高教学质量，提高学生

3、的学习兴趣，在“保底”的基础上，注重对优生的培养，体现“上不封顶，下要保底”的教育理念。而从中所培养的“自主性学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。一、挖掘教材中的有利资源，激发学生内在需求。数学是一门工具学科，它具有教强的生活性和实践性，如果你把数学中那些复杂的图形，成堆的公式进行死记硬背，那么数学必然成了一门枯燥乏味的学科，这就要求我们教师要善于挖掘隐藏在教材内部的有利资源，体现数学的美学价值和实用价值，从而激发孩子的内在需求。教师要更新教育理念，树立正确的教学观，不时充实自己的数学知识，

4、在脑子里储存整个小学数学教学体系，及时归纳知识要点，能举一反三的指导跳课生。同时要熟悉各种版本的教材，再结合本年级教学内容的需要，在指导过程中有的放矢的创造出适合学生实际的“复合营养品”，彻底改变“以纲为纲、以本为本”过于划一的教学要求和过于僵化的教学方式，真正使数学教学焕发生机，发挥出教师和学生两方面的创造性。数学图象和公式，有着对称美与简洁美；好的数学板书，起伏跌荡，错落有致，简洁明了；数学游戏又有着其独特的韵味，给学生带来无穷的乐趣。而这一切都可以通过教师的个人魅力在课堂中加以实施。如当学生在课堂上对一个问题百思不得其解，而经教师点拨却豁然

5、开朗时，教师顺口涌出“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火姗处”的名问，会使学生忍俊不禁，回味无穷。又如学习“统计”知识，就运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题：春季到了，学生的感冒人数特别多，课后让小朋友去调查每个班的感冒人数，根据自己收集的数据完成统计表，制作统计图。并让学生说一说从这个统计表中你知道什么？你想说什么？教师创造性的利用教材所进行的一系列的数学活动让学生自然而然会产生想学数学的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生自主学习的内在动力，学生一旦对数学课程产生了兴趣，就会全神贯注的参与学习活动，其内心情感表现为愉快，喜欢

6、，学习行为表现为积极、主动。课堂上其观察、思维、记忆等各种心智活动会处于最佳状态，产生“我要学”、“我要发展”的内在需要，激发他们的学习动机，使其主动参与教学过程，获得教学的成功。二、创设和谐的课堂氛围，不同的人在数学上获得不同的发展。心理学家研究表明：师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能建立一种和谐的新型师生关系。新课标中明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就迫切需要教师确立“教学民主”思想，尊重学生的人格，每个学生都可以各抒己见

7、，展示个性，在教与学的双向交往中处平等地位，把学生当作朋友，看作是教学活动中的密切合作者，双方都向着一个共同目标，激情投入，心理相融，充满乐趣，把教学过程体现成一种奋发向上，充满生机活力的生命历程。因此，课堂中教师要创设和谐宽松的课堂教学环境，切忌追求“一刀切”，对不同层次的学生分层进行教学：对教师所授知识已掌握的学生鼓励其进行“自主性学习”，即不要求学生停留在本节课的知识平面上，可以自主地学习后面的知识，“跳一跳”，让学生自主地摘到更高枝头的“桃”，岂不喜哉？对中等生和后进生则要求在教师的引导下积极参与课堂，从而掌握新知。当然，这一做法区别于传

8、统的复式教学，它是以学生为主体，自主的选择适合自己的一种课堂形式，学生对数学产生了浓厚的兴趣的同时也得到了不同的发展。三、注重学法指导，