小儿垂钓-副本.doc

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1、《小儿垂钓》教案设计教学目标：1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。2.能用自己的话说出《小儿垂钓》的意思，抓住“蓬头、侧坐、遥招手、不应人”体会钓鱼孩子的天真、可爱。品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。3.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。教学重点：1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。教学难点：1.品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象。2.体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学过程：一．导入新

2、课。1.同学们钓过鱼吗？既然这么多同学都钓过，那我就来考考大家有关钓鱼的知识。怎样才能让鱼上钩呢？（鱼竿要长一些，钓鱼要有耐心，不能三心二意，保持安静......）（你很聪明。你善于观察。大家真是钓鱼的高手！）2.老师这儿有一幅图，（ppt出示）你能看出是谁在干什么吗？(一个小孩在河边钓鱼，老伯伯在跟他招手，小孩在摆手)3.今天，就让我们一起走进唐代胡令能的诗《小儿垂钓》，和这个喜欢钓鱼的孩子交个朋友。齐读课题：小儿垂钓。指这两个字“垂”要注意字形，“钓”不能写成“钩”。二．初读古诗，释题揭趣。1.请大家打开书本自由读古诗，读准生字词。2.诗题中的“小儿”

3、指什么？“垂钓”就是“钓鱼”。那么小儿垂钓连起来的意思就是？（小孩钓鱼）3.这是本课的生字词。（ppt出示）标有拼音的是本课的生字，注意读音和字形。谁来试着读一读。我们一起读。垂钓蓬头稚子草映身垂纶侧坐莓苔遥招手4.生字已经会读了，我相信大家读诗也一定没有问题。（ppt出示）自己试一试。大家推荐一位同学读。（师正音）提醒应注意的字音，再齐读。5.古诗不仅韵律美，节奏也美。老师已经画了节奏，试着读一读。我们一起来听录音，（ppt播放）大家学着它的停顿节奏来读一读。6.会提问，才会学习。想想这首诗中有不理解的词语吗？请用铅笔在书本上画出来，我们再来讨论交流。你

4、们想知道哪些词的意思？（根据学生说的字体变红）7.现在请同桌之间相互讨论研究，可以通过看图猜意思，查找工具书，或者两人讨论理解词义。8.我们来分享一下你们的学习成果。9.大家再来看看，这首诗中有两个“ying”一个是“草映身”的映，（变红）一个是“不应人”的应，这两个“ying”什么意思？（第一个：掩映，第二个：应答ppt出示）10.这儿有一个遥，它是什么意思，这个字什么偏旁？（走之底，遥远地ppt出示）三．精读品味，想象朗读1.同学们理解得真好，古人说诗中有画画中有诗，再轻声读一遍这首诗，你一定能从诗中看到许许多多的画面。能看到怎样的画面？2.（出示图片

5、）你们看这个小孩的头发怎么样？（很蓬乱）他侧着身子坐在茂盛的草丛中学钓鱼，草儿把他的身体都挡住了。3.诗人看到这样的情景便吟出这句诗（ppt出示：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身）大家一起读。诗中稚子的意思与哪个词的意思一样？（都是指小孩子）那“垂纶”的意思与哪个词的意思一样？4.想要真正地体会一首诗的情趣，要抓住诗中关键的词语，好好地体会。想想这句诗中哪个词最有趣，最传神，你从中体会到了什么？现在可以通过4人一组合作学习，老师提供3种方法：一看图，二查工具书，三4人一小组讨论研究。合作学习现在开始。（“蓬头”没来得及梳理就赶到河边学钓鱼，说明小孩对钓鱼的兴

6、趣很浓，真是一个天真淳朴的乡村儿童。“侧坐”，非常随意悠闲的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢.“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。）5.大家的理解都很棒。透过清澈的河水，小孩看到鱼就要上钩了。这时候，有一个路人走过这里，想向他问路，(ppt出示)如果你是钓鱼的孩子，你会怎么做？（向他招手，等他走近再轻声告诉他）6.我们来演一演，谁来演钓鱼的小孩，老师就是问路的人。老师站在这儿可以吗？（很近）用诗中的一个字告诉老师为什么不可以？（遥是远远地）

7、7.师：听说杏花村的杏花糕很好吃，想买点尝尝，可这路怎么走啊？咦，有个小孩在那儿干什么，我来问问他。喂，小朋友，去杏花村怎么走啊？8.我来采访他，刚才你这动作是什么意思？（让你走近些）你没有回答我是为什么？（怕你惊跑了鱼）9.刚才这个同学是怎么演招手的？还能怎么演？一个招手可以几种演法，各有各的情趣和道理，这就是古诗给我们的想象空间。让我们带上自己的想象，一起把这句诗读一读。10.请同学们打开书本，再读一读，试着用自己的话把古诗还原成小故事。（ppt出示图片）谁来试一试。（一个头发乱蓬蓬的小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人

8、问路连忙远远地招了招手却不回答，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。）