资源描述：
《《槐乡五月》教学实录与评析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《槐乡五月》教学实录与评析 【教材说明】 《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。 我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我教学中的追求之一。 【教学实录
2、】 课前引领 引导孩子们读一读尹黎所写的《槐乡三月》和《槐乡八月》,增加对槐乡孩子情感的亲近。 设计一“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。 师:五月,洋槐开花了!看,美丽的槐花把谁给吸引来了?(出示语句)谁愿意把这句话读一读? 生:品读,并谈谈读后的感受。 师:会读书的人,会从文字间读出生动的画面。孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢? 生:我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。 生:我仿佛看
3、到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。 生:我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。 生:我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。 师:真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗? 生:(感情朗读) 师:这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。 (生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。) 师:引导学生品读,读出诗的韵味
4、,读出槐乡孩子的童真、童趣。 【评析:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。】 设计二在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。 师:(出示文字)引读:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡——(生读)这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗? 生:
5、不是。 师:那是什么呢? 生:沉醉,陶醉。 师:哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫……(播放音乐,师深情朗读) 师:睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗? 生:我仿佛真的闻到了槐花的香气。 生:我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我,我也好想有那样的惬意。 生:以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味儿真是清香清香的。 …… 师:看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?(生读) 师:
6、你们感觉他被熏醉了吗?读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?(熏醉、傻乎乎) 生:(领悟后再读) 师:香不醉人,人自醉。让我们一起沉醉花香。(生齐读) 师:花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说——生:五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。 【评析:阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。】
7、设计三好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。 师:能交上这群热情好客的朋友真好!假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢? 师:(请一生到台前来扮演外乡的孩子。)谁来把他拉回家? 生:(用力拉,但外乡孩子不愿意。) 师:光用动作来拉行不行?对,还得用热情的话语来“拉”啊!谁再来? 生:你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃! 生:今天我还带来了上等的槐花新蜜,
8、挺好吃的,不信你尝尝! 生:(外乡孩子尝了尝)还真的挺好吃,又香又甜。 生:我家还有好多晒干的槐花呢,我还可以教你做槐花饭、槐花糕呢! 师:多热情的槐乡孩子啊!你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗
