《确定位置》教学设计 (2).doc

《《确定位置》教学设计 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用数对确定位置扬中市第二实验小学任国伟教学内容：苏教版五年级下册第15页例1及相关练习教学目标：1、结合具体情境，体验确定位置的必要性和重要性，认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、经历用数对确定位置的数学化的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、让学生体验数学的简洁美，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：经历逐渐抽象出数对的过程，会用数对表示位置。教学难点：理解并掌握数对的表示方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引发思考。今天

2、老师带来了一位小客人，（出示一组照片），猜一猜谁是我的女儿。（学生猜测，并用自己的方式表述）二、逐步抽象，认识新知。1、猜来猜去能猜到吗？希望老师提供什么信息？教师出示（4,2）引发学生的思维冲突。把你的想法在小组里交流。（不仅要说出答案，还要说出思考过程）你觉得老师哪儿没表达清楚？（小组探讨，比比哪个小组讨论的既准确又全面。）板书：顺序、方向2、认识“行”“列”的规定。3、出示数对（2,1）小组讨论交流，逐步完善用数对确定位置的规则。完善板书：顺序方向5、揭示课题，用数对确定位置，学会写法、读法。三、巩固练习，层层递进。1、用数对表示刚才猜中的

3、另外几个小朋友的位置。（2，2）（2,4）（4,4）2、找出（2,3）（3,2）表示的小朋友，比一比他们的异同。3、每一列和每一行都形成了一个交叉点，从实物抽象为点阵.4、用数对表示自己的位置。（明确规则：站在老师的角度观察学生。）5、找出同一列或者同一行的同学，你发现他们的数对有什么规律？6、你能用一个数对表示一列或一行的同学吗？（4，X）（X，1）7、（X，Y）表示所有同学。小结：用字母表示数是数与代数的内容，用数对确定位置是平面图形里的内容，可当他们融合在一起的时候，我们却发现了一些非常有意思的数学现象。四、联系生活，拓展延伸。1、出示园博

4、园平面图。用数对表示大门（2,2）；猜猜音乐喷泉的位置，（4,3）；船厂的位置，（3，-1）2、西昌卫星发射中心的位置。（用经度纬度来确定）3、嫦娥三号在太空的位置。（用经度纬度和高度来确定）4、课件演示，用皮球的排列演示一维、二维、三维。五、总结提升，激情评价。数学的世界就像这浩瀚的太空，等待着我们去不断开启、不断探索！