浅谈中等职校文明根底课课程变革的理性考虑.doc

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1、浅谈中等职校文明根底课课程变革的理性考虑论文摘　要：中等工作校园课程方案与施行性教育方案中安排了必定量的文明根底课程，但学生对这一类课程学习短少必要的动力与爱好，教员对这一类课程教育短少必要的知道与决心。要改动这种现状，咱们有必要对文明根底课程有清楚的价值定位、务实的布局立异和有用的教育举动。　　中等职校文明根底课程当时还处于一种比拟为难的地步：一方面，课程方案与施行性教育描绘安排了必定量的课时，视文明根底课程的学习为中级工作技术人才培育不行缺失的进程；另一方面，学生对这类课程的知道缺少、动力不强、爱好不浓，教员对这一类课程的价值知道不清、教育热心不高、讲堂决心不振，其成果

2、必定致使教育质量不尽善尽美。那么，咱们应怎么改动这种情况呢？　　一、对文明根底课程要有清楚的价值定位　　当时，文明根底课程的价值定位比拟迷糊，一般以为文明根底课程有必要为专业课程效劳，文明根底课程有必要与专业课程有用对接。因而，在课程内容的挑选上着重了“有用、够用、有用”的根本准则。笔者以为，文明根底课为专业课程效劳本无可厚非，许多专业对文明根底课程有着特别的需求，比方：电子专业需求学生学习更多的物理知识，旅游办理专业需求学生学习更多的前史和地理知识。可是，若是咱们只是将文明根底课程的价值定坐落效劳专业课程学习，是有失偏颇的，这种观念至少存在着这样一些疑问：其一，并非一切的

3、文明根底课程，特别是义务教育后的文明课程都能够与专业课程紧密结合，像法令课程，除非把它改构成专业法，不然要与专业学习相结合是比拟艰难的。其二，一味着重文明根底课为专业课效劳，具有独立存在含义的文明根底课程的位置也会因而而沦丧。每一门课程都有其课程特质、价值寻求与内容系统等，正所谓大家常说的“语文课要姓‘语’”相同，若是语文课不姓“语”，那就不是语文课了。比方依据烹饪专业的语文教育，若是着重语文为专业课程效劳，咱们就可能把中职语文课程标准异化、内容系统肢解，或许咱们能够从一些古诗词中引申出一些饮食文明，但这种顺理成章必将损坏课程应有的意境与生态、违背课程原有的使命与方针、俗化

4、课程原有的质量与档次。　　教育的起点和完结点是育人，工作教育不该该是工作或许专业至上的教育。文明根底课程的价值，除了具有用劳学生非常好专业学习的东西价值外，更具有完成学生品格完善的功用。从某种含义上讲，设置中等职校文明根底课程首要依据不是效劳于专业，而应该是学生个别品格的完善需求，文明根底课程首要培育学生最根本的文明本质，经过长时刻堆集并逐步内化于心，以到达晋升品德、改善观念、添加知识、打开思维的意图。无论多么专门化的教育，都不能无视对人的全部本质的培育。正如杜威所指出的那样，狭窄的工作操练或许能够培育板滞的、机械的技术，但献身了人灵敏的调查和紧凑、机伶的方案等沉着方面的才

5、能。事实上，任何商品都会深深地打上制造者的品格痕迹，个别的专门化才能打开有必要与全部本质的打开相结合。　　文明根底课程还有必要满意学生终身学习需求。1962年联合国教科文安排的《关于技术和工作教育的主张》、2002年《21世纪的技术和工作教育及训练——联合国教科文安排和国际劳动安排的主张》等国际性文件，清楚了工作教育内涵，工作教育不只要为学生从事某一工作以及有用工作做预备，也要为其终身学习做预备。从中等工作校园设置文明根底课程与一般高中课程相似性动身，咱们不难了解，文明根底课程其实是普职交流的衔接点、联络点，为学生生计打开挑选供给可能性。因而，咱们在强化工作教育文明根底课程

6、独立位置的一起，还要明晰地知道到文明根底课程在中等职校整个课程系统中的根底性、兼容性、通用性的位置，为学生习惯工作入职需求、工作打开需求、品格生长需求以及终身打开需求奠定坚实的根底。　　二、对文明根底课程要有务实的布局立异　　纵观当时中等职校文明根底课程，大致可分为东西类、艺体类、品德类、心思类、专业预备类等，并以分科的课程形状出现在中等职校的各个年级段。其特色是以学科内容为中间描绘课程，并依照学科的独立性、依据不一样学科之间的关联性按必定的先后顺序开设课程。其最大长处是具有较强的“逻辑性、系统性和精约性”，这有利于学生学习和稳固根底知识，把握系统的科学文明知识，但其坏处也

7、是清楚明了的：学生学习费时吃力、短少爱好，课程内容、教育办法与工作教育课程的定向性、使用性以及专业知识间的关联性、归纳性的需求相距甚远。正是从这些疑问动身，许多校园进行了一系列的课程变革。笔者以为，咱们无妨从课程布局维度进行文明根底课程变革与立异。下文以中等职校语文学科为例加以论述。　　依据教育部公布的《中等工作校园语文教育大纲》提出的关联教育内容和教育需求，咱们能够将中等职校语文课程分为学科根底、专业拓宽、归纳实习三大模块课程，并将这些模块课程分设在相应的年级段。比方，三年制工作高中语文课程共开设五学期，榜首至第