大学计算机根底课程教学方式的变革与理论

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1、大学计算机根底课程教学方式的变革与理论----教育改革论文-->摘要：随着信息技术和计算机技术疾速开展和提高，传统的计算机根底教学方式面临新的应战。本文讨论了当前形势下大学计算机根底课程教学形式的变革方向，依据多年的教学理论，讨论了高校计算机根底教学变革形式。关键词:计算机根底教学；教学变革；教学形式　　随着信息技术迅猛开展和计算机技术日益提高，大学重生计算机应用程度和计算机文化认识有了明显的进步，很多来自经济兴旺地域的学生在小学和中学学习阶段就承受了一定的计算机信息技术相关教育，但是经济欠兴旺地域这方面就显得落后些，这样的差别性形成了学生的计

2、算机学问学习起点不一样。假如依照统一的规范去教学，势必会形成有的学生吃不饱而有的学生吃不了的为难场面。针对这一现象，大学计算机根底课程的教学必需从学生实践动身，探究出多样的灵敏的教学方式，以顺应多层次学生需求。１.　针对不同窗生采用灵敏多样的教学办法和手腕　　由于大学计算机课程的特殊性，不能采用通常教学中的先学习根底理论然后学习应用学问的教学办法，最好采用任务驱动的引导方式。在讲授学问点的时，直接给学生展现一种用计算机应用软件处置后的效果，吸收学生留意力，接下来将实践操作演示给学生，这样就能够把一些散乱的，逻辑性不强的学问点和操作技巧衔接成一个

3、整体信息链传授给学生。同时教员还要注重计算机应用软件小技巧的搜集，学生在学习计算机应用软件时，特别喜欢教员传授应用软件的操作技巧。还能够尝试教员直接在机房授课，学生每人一台电脑，在听教员讲课和看教员演示操作的同时，学生本人就能够实践入手操作。目前高校重生的计算机程度良莠不齐，采用分级教学的办法，能够更好地因材施教，这种办法在其他课程中也有胜利运用的例子能够自创，比方本校的大学生英语课程就采用分级教学的办法。重生入校后参与一次计算机程度摸底考试，对不同层次的学生停止班级分级，不同级别班级的授课内容也要有所区别，根底好的学生能够引入更多的计算机理论

4、学问和应用软件。根底差的学生在控制扎实的计算机根底学问后，假如还想学习更多的计算机方面的课程，也能够经过选修课的方式取得。分级教学很大水平上进步教员工作效率和学生的学习能动性。分级后教员比拟容易为同一级别的学生提供合理的教学内容，真正做到因材施教，有利于不同层次的学生对计算机相关学问的控制。计算机根底课程是一门面向全校的公共根底课程，但是文文科学生关于计算机这一工具的运用偏重点不同，也应该留意区别，不能同等看待。２.　鼓舞教员多开选修课，顺应信息社会的开展　　随着信息技术的快速开展，计算机技术的更新十分快，学生的计算机程度也越来越高，对运用计算

5、机的请求也越来越多，所以这对传授计算机根底课程的教员提出了更多的请求。需求教员不时自我进步，不时学习新的技术，才干开设出更多更新的计算机相关课程，来满足全校不同专业学生对计算机相关学问的需求。比方，在本学校开设的计算机硬件，计算机多媒体技术、动画制造、网页制造等选修课程都十分受学生的喜爱。一方面能够加深学生对计算机原理的了解，同时能够进步学生把计算机技术灵敏自若地运用到本人所学专业研讨范畴，使得学生具有跨学科的学问宽度。３.变革考试方式计算机根底课程注重培育学生的实践入手才能，和其他的课程的偏重点和动身点基本不同，原有的纸质试卷的考试方式不能客

6、观评价学生的实践才能。我校该课程采用灵敏的考核方式，包含期中上机考试、期末上机考试、综合大作业战争时成果四大局部构成。考试内容包括操作测试试题和根底理论客观试题两大类别，操作测试标题由学生本人选取，请求必需包含平常课堂中学到的多个操作软件，学生的自在度很大，有不少同窗提交的大作业很有特征能够很自然的把多个软件经过一个主题分离在一同，锻炼的学生入手才能和发明性才能。操作测试题主要考察学生的理论学问局部，考试全部在计算机上操作答题，表现了该本课程注重培育学生的实践入手才能，防止常规考试中学生实践入手才能差，单靠经过融会贯通就能得高分这种不合理的考核

7、办法。４.教材更新速度紧贴计算机技术的开展不同窗生的承受才能和自学才能也存在很大差异，教材在内容上应该统筹满足不同层次学生学习内容的需求，尽量防止有的学生吃不饱而有的学生又吃不了的为难场面。教材编写中应该明白辨别哪些内容是学生必需控制的，哪些内容是供学生课后自学的，以顺应不同窗生的需求。不同专业运用的计算机应用工具偏重点也不同，比方艺术设计专业学生应该偏重计算机绘图应用软件、多媒体应用软件的学习；而财经类专业学生应该偏重信息管理系统、数据库等应用软件的学习，同时要培育学生可以经过学习一种计算机应用软件办法到达触类旁通，融会贯穿，能快速自学其他相

8、关计算机应用软件的才能，培育学生运用计算机获取信息、处置信息的才能与认识，加强学生本专业学问与计算机应用分离的才能。