中等职校计算机专业基础课程教学改革的理性思考.doc

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1、中等职校计算机专业基础课程教学改革的理性思考摘　要：本文通过中等职校计算机专业基础课程教学过程中存在的问题，分析了如何在课程改革背景下研究中等职校计算机专业基础课程的教学改革，探索计算机专业基础课程的教学改革策略与途径，为学习专业课程奠定良好的基础，从而更有效培养中等职校计算机专业学生的操作技能和综合职业素质。关键词：中等职校　计算机专业　基础课程　教学改革一、引言随着中等职业教育的快速发展，中等职校计算机专业在校生规模日益骤增。在此情况下，计算机专业技能型人才规格要求与学生原有学习能力较差形成了难以逾越的矛盾。随着中等职教课程改革，

2、计算机专业学制从原有四年改为三年，同时要保证学生第三年去企业（行业）顶岗实习，如何使学生在校两年内实施计算机专业基础课程教学可谓难上加难。因此针对客观存在的学生学习动力和积极性低下、计算机专业基础课程理论知识多、技能操作要求高等状况，必须转变教学理念、优化教学系统、提升教学效能。本文结合本人多年来从事计算机专业基础课程的教学实践中进行教学改革的一些尝试，在实施过程中聚合了一些想法供同行商榷。二、中等职校计算机专业基础课程教学的现状1、教材内容相对陈旧尽管计算机信息技术日新月异，但计算机专业基础知识基本上没有什么变化，在教学内容上呈现陈

3、旧与落后，不能与时俱进，不能反映出信息时代快速发展的要求。一部分中等职业学校的计算机专业基础课程所用教材基本上是八十年代的模样，虽然也经过多次修改，但基本上都是小修小改，基本内容没有什么变化。教材过分地强调计算机方面的专业术语知识，而忽略了理论与实践相结合，使学生更加讨厌计算机专业基础课程。2、教学手段相对落后目前仍有许多中等职业学校的计算机专业基础课程教学基本上沿袭过去传统的教学，如在讲授程序设计C语言时教师依旧在黑板上耕耘，播撒知识的种子。虽然有一部分职业学校已经采用了多媒体等现代化教学设备来进行教学工作，然而在我国多数中等职业学

4、校的教室里多媒体辅助教学设备有限，学校仅有的几个多媒体教室也仅供计算机专业课程教学使用，即使学校有机房也难以安排给计算机专业基础课程的教学。3、师资力量相对匮乏3目前中等职校计算机专业教师相对于其它专业来说比较紧缺，因为从工作量上看，一是学校所有专业都要开设计算机应用基础，二是计算机专业有许多专业课，三是计算机专业的教师还承担学校其它一些工作量。从计算机教师结构看，有一部分专业教师是通过自学或函授方式转入的，知识和技能存在着缺陷；而相当一部分的青年教师尽管有完整的专业体系但工作责任心方面都不如老教师，在教学上的课堂组织和语言表达以及在

5、学生管理方面都和老教师存在着明显的差异。与此同时，中等职业学校还存在着教师工作量过多的问题，每学期工作量要达到300多个学时。这样重的教学任务使得教师不仅没有时间和精力研究教材、认真备课、阅读相关的资料，不利于自身素质的提高，而且也严重地打击了教师的工作热情和积极性，使教学质量受到极大的影响。三、计算机专业基础课程教学改革的策略与途径1、加强基础课程改革计算机专业基础课程涉及面较广。目前中等职业学校普遍开设了三类计算机专业基础课程，即计算机应用基础、计算机程序设计语言和计算机原理，而计算机应用基础是中等职校所有专业均需开设，是作为文化

6、基础课。而中等职业学校的学生主要是掌握运用计算机的能力，因此计算机专业基础课程应包括以下几个层次：首先是汉字输入法、操作系统、常用应用软件等基础知识。高楼大厦重在基石，这部分内容是职业学校学生今后继续学习计算机知识的基础。其次是一门数据库管理系统，如VFP、ACCESS等。这部分应该安排上机课时，通过基础知识及数据库管理系统的学习，使职业学校的学生基本掌握计算机的基础知识和应用计算机的基本能力，授课中更强调学生上机操作能力和解决实际问题的能力。另外可开设一门实用软件使用选修课，将计算机原理这门基础课内容进行删减、或这门基础课程可以不要

7、开设，从而增强学生对计算机专业学习的兴趣，使学生在计算机应用领域得到进一步的提高。最后，利用业余时间还可设置一些讲座，介绍最新的计算机发展趋势及其应用，以扩大学生的视野，激发学生学习的热情。2、加强基础课程建设中等职业学校计算机专业基础课程在教学改革过程中，教材改革是比较关键的一个环节。首先教材要尽量做到深入浅出，语言通俗易懂，对较难理解的计算机术语定义，用通俗的、学生易懂的描述性语言表示。这样不仅能加深学生的直观印象，而且也能加强学生的记忆，为后继课程学习打下良好的基础。其次应当重视习题和实验课的数量和质量。许多基础课程教材在每章节

8、后只有几道问答题，实验指导类内容在教材中更是少见，学生课后无练习可做，不能及时巩固。因此要掌握过硬的计算机操作技术和提高应用能力，必须经过循序渐进的训练，必须有与教材配套、内容详实的实验指导书。3、加强实验教学环节实验教