浅谈中职毕业生的就业质量(2).doc

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1、浅谈中职毕业生的就业质量王福全职业教育即就业教育，让毕业生实现良好就业是中职学校办学的根本目的，也是检验中职学校办学水平的最终标准。但近年来，中职学校毕业生的就业质量不断下滑，影响中职学校的形象和发展。因此，中职学校必须加强教育教学管理，努力提高毕业生的就业质量，促进学校全面协调可持续科学发展。一、中职学校毕业生就业质量状况1、专业不对口。中等职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作人员，其就业的最大优势在于经过中职学校二、三年的培养，有一定的专业特长。但从实际情况看，70%的中职毕业生所从事的岗位与自已所学专业不对口或基本不对口中，只有30%左右的毕业生从事的

2、岗位与自己所学专业对口。许多毕业生所从事的岗位，只要初中毕业生经过简单培训即可上岗。2、工资福利待遇不到位。中职毕业生在一线城市月薪约1200~1500元，二、三线城市月薪约700~1000元，相当部分的就业单位未给他们交纳社会保障金，每月仅休息二天，大部分就业单位每周休息一天。中职毕业生就业与社会劳动力打工无本质差异，不仅劳动报酬没有多少悬殊，而且在劳动机会、技术层次、精神待遇等方面也没有多少不同。3、工作稳定性差。中职毕业生由于专业不对口、无法胜任工作等原因，在就业初期的第一年更换工作的占50%以上，更换二次以占的40%，工作稳定性较差。一、中职毕业生就业质量低形

3、成的原因1、中职学校生源数量萎缩、质量下降。近年来，我国计划生育国策成果显现，2006年初中毕业生达最高峰后，2007年开始逐年下降，乡镇中的小学、初中学校开始合并。以我市为例，从06年的7万人，降至今年的3万5千人，2011年降至3万人，初中毕业生以每年16%的速度下降。另加上从1999年开始高校扩招，录取率从1977年4.8%升到今年的65%，普高热不断升温，大部分的家庭，为了子女的美好前途，不论基础能力高低，只要有办法，父母都愿背着沉重的经济压力，挤进高校。结果是成绩稍好的毕业生都读高中，准备考大学，上不了高中或没希望考大学的毕业生才读中职，造成中职学校生源质量

4、下降。2、教育教学质量下滑。因为生源素质的下滑，造成学生和教师对原有的课程体系的教学内容无法适应，学生听不懂、教师无法上，因此课堂上学生睡觉、玩手机、听MP3，教师面对此类学生也没有有效的教育手段，只能勉强应付。其次，面对新形势下教育教学困难，中职学校没有作深入的教学研究，教师不知如何教，学生不知如何学，教学效果差。结果毕业生的专业知识和专业基本技能没有掌握，走上工作岗位后无法适应职业岗位要求。另外，德育教育缺乏针对性，没有培养良好的职业道德素质，缺乏爱岗敬业的精神，在择业、就业过程中没有树立良好的择业观和就业观。3、实践操作能力低。中等职业教育的教学工作主要包括理论

5、知识传授和操作技能培养两个部分，而实践能力是中等职业教育教学工作的核心。经济和社会发展对中等职业类型人才的客观需要，决定了中等职业教育的人才培养目标——学生实践能力的培养。对于中等职业学校，通过各种途径培养学生的实践能力是教育教学的首要任务。但由于中职学校的课程设置不合理未体现职业教育的特色，过分注重学科本身的系统性，而缺乏灵活性。理论与实践脱节，专业课多而难，与实际工作联系紧密的一些实践类课程却开很少，远远不能满足学生动手能力的培养。以教室为中心的传统人才培养模式大量存在；授课内容与行业要求严重脱节；“2+1”教学模式中的实践环节“1”放任自由，对实践教学重视不够。

6、另外，由于学校资金、实习实训场所、师资力量等等的原因，造成学生实践操作能力无法提高，无法适应职业岗位要求。1、职业道德素质不高。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。而中职学生职业道德素质现状却令人担忧。在择业观上，他们往往对所提供的工作岗位的工资待遇、地点极为关注，大城市工作、薪金丰厚，几乎是大多数中职学生的共同愿望，这导致在就业市场中一些岗位趋之若鹜，一些岗位却无人问津。在敬业精神方面，奉献意识已弱化，十分强调奉献与索取成正比，带有明显的功利主义倾向，他们有成就事业的

7、愿望，但缺乏脚踏实地、吃苦耐劳的实干精神。一些刚毕业参加工作一两年的中职学生往往把目前所在的工作单位看成跳板，待遇好则继续干下去，待遇不好则等待机会另谋高就，缺乏基本的敬业精神。三、对策1、适度招生，提高生源质量。提高中职学生的就业质量，首先必须提高毕业生的质量，毕业生的质量关键在于生源质量及学校教育教学水平。任何学校因其师资力量、设施设备及其他硬件的限制和教学自身的规律，不可能无限量的容纳学生，有其相对应的适度规模。另外，中职教育也有其自身的教育教学规律，不可能是个大杂烩，学生必须有一定的文化基础知识。连开方符号都不识，认为是秤钩的学生，要在短短两