外语教学中跨文化渗透教学探究.doc

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1、外语教学中跨文化渗透教学探究2004-02-27  来源：季文江　　摘要：在英语教学中落实素质教育，让学生在掌握语言技能的同时，提高语用能力，实现跨文化交际，是每位教师肩负的重任。本文从文化素质教育对英语跨文化交际的要求、文化与语言的关系入手，讨论了文化背景知识在中学英语教学中的作用，文化素质教育的内容以及在教学中应用的原则及方法。　　　　关键词：文化，素质，跨文化交际，渗透，语用能力　　　　《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际(cross-culturecommun

2、ication)能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。英语的素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语交际的能力。交际能力的培养必须处理好语言和文化的关系，充分认识并重视文化差异，才能真正提高学生的语言素质。同时《课程标准》对文化意识作了如下说明：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶

3、段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。　　一、文化与语言的关系　　英国人类学家SirEdward说：Cultureisthatcomplexwholethatincludesknowledge，belief，andmora1，1aw，customandanyothercapabilitiesandhabitsacquiredb

4、ymanasamemberofsociety．即文化是一个复合的整体，包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的其他能力和习惯。　　语言是文化的载体。通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化与社会，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人、学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。语言又是文化的写照，不仅反映文化的形态，而且语言结构部分或全部地决定人们对世界的看法。语言和文化是密不可分的。人们用语言来记录和评价客观事物，语言的应用无不受到文化体系的影响和制约。因此，"要掌握两种语言，必须掌握两种文化。跨越目的语国家的文化障碍，

5、才能做到交际的得体与妥当。提高语言运用能力，才能从真正意义上实施素质教育。反之，学生会因语义、语用及思维习惯和文化习惯的差异在交际中出现失误与不得体。　　　　二、在外语教学中为什么要强化跨文化教学　　　　1．文化差异是跨文化交际的障碍　　在我国中学英语教学中，部分教师对跨文化理解的重要性认识不足。有的认为，只要会语言，对文化的理解可以凭常识和习惯去解决。不可否认，文化偶合的现象是存在的，如英语中"Longhairandshortwit(头发长，见识短)；Idleistherootofallevil(懒惰是万恶之源)；Tostrikewhiletheironishot(

6、趁热打铁)"等等与汉语的理解基本相同。然而，常识通常都附带着文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所区别。完全用汉语的习惯去理解外语经常会出现歧义。如英语中的Betterbetheheadofadogthanthetailofalion.而汉语中却是(宁做鸡头，不做凤尾．)。鸡头凤尾对狗头狮尾．这种借喻事物上是有差别的。中文的某些谚语来自文化传统中的典故，英文也有此原因．　　有人认为，跨文化交际就是加强学生的听、说、读、写四会能力。当然，四会能力是跨文化交际的重要基础，但它不是全部。与不同的交际对象，在不同的情况下对同一个思想的表述方式是与文化背景密切相连的。在外语学

7、习中，语言失误容易被对方谅解，而语用失误、文化误解往往会造成交际失败，文化冲突的可能性明显增大。因此，在强调提高语言能力的同时，必须提高语用能力，实现跨文化交际。　　　　2．强化文化意识是学习语言知识的关键　　不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化(targetculture)，我们就很难理解某些词语项目的意义。就英汉两种语言为例，由于历史、信仰、习惯的不同，人们读相同的词常常产生不同的理解、看法与评价。比如说，Theforemostdogcatchesth