心理学与外语教学-重难点.doc

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1、第一章心理学与外语教学一、名词解释1、发现学习：即让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现应予学习的规则、原理。2、功能法：世界上影响最大的外语教学法流派之一。功能法的出发点是要在交际活动过程中表达意念。功能法以培养学生掌握交际技能为目的，要求教学过程交际化，强调在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。3、习得：就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。二、单选题1、外语教学法中的直接法的理论基础是（D）A、桑代克的构造主义心理学B、马斯洛的构造主义心理学C、巴甫洛夫的构造主义心理学D、冯特的构造主义心理学2、40至60

2、年代在外语教学中占据统治地位的自觉对比法是在什么学说基础上建立起来的。（A）A、巴甫洛夫学说B、斯金纳学说C、桑代克学说D、马斯洛学说3、主张从自觉学习外语到直觉掌握外语的是（C）A、帕墨B、巴甫洛夫C、别里亚耶夫D、冯特4、沃森侧重条件反射学说，提出了行为主义心理学公式是（B）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S三、填空题1、（冯特）是现代实验心理学的奠基人。2、过去一般认为第一语言是习得的，而第二语言是通过学习掌握的。（克拉欣）则认为第二语言也应该通过习得来掌握。3、对外语教学的比较系统的心理学研究，以苏联（别里亚耶夫）1959年出版

3、的《外语教学心理学概论》为先导。4、外语教学心理学按学科分类，应该是（教育心理学）的一门分科心理学，是教育心理学的分支。5、克拉欣认为，儿童在第二语言习得方面最终会比较好，是由于（情感）的因素。四、判断题1、从心理学到教学法，意味着理论指导实践。从教学法到心理学，则意味着从实践中探索规律。二者结合才能发挥最佳效果。（ü）2、帕墨是直接法的重要代表人物之一，他赞成外语学习的联想主义心理学。（ü）3、言语是个人心理现象，而语言则是社会现象。（ü）五、简答题1、机械主义的基本观点是什么？答：他们认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的，词汇所表达

4、的概念也一样，差别只在与发音与书写形式不同。因此采取机械对比、对译的方法进行教学。2、以冯特为代表的“直接法”的主要观点是什么？答：以模仿为主，理论无须先行，直接联系，口语为基础，也就是仿照幼儿学习母语的过程设计外语教学过程，主要点在于强调培养语感，强调直觉。3、自然习得与有计划学习之间有何区别？答：习得是无意中获得，在自然的交际情景中通过使用语言发展语言能力。学习是理解知识，自学学习，显性的理解。习得的特点：一是不知不觉的过程，二是内含隐化的语言规则，三是正式学习无助于习得。学习的特点：一是意识到的过程，二是获得明显的语言知识，三是正式学习有助于语

5、言知识获得。六、论述题1、乔姆斯基的理性主义学说的基本观点是什么？答：他认为，语言是受规则支配的系统，学习语言主要的不是模仿，而是掌握规则，主要是语法规则。人们借助这种规则能听懂从未接触过的句子，说出从未学过的话语。掌握语言就在于掌握有限的规则以产生和理解无限的句子。而掌握规则的途径一是发现规则，二是创造性活用规则。重要的是培养学生具有创造性应用规则的能力。这种重视对语言规则的理解，着眼于培养实际而全面运用语言的能力，以认知心理学为理论基础的外语教学体系，也称“认知-符号学习理论”。第二章学习理论的发展一、名词解释1、应答性行为：是由已知的刺激所引起

6、的反应。2、操作性行为：没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。3、中间变量：就是在O（有机体）内正在进行的东西，可引起一定的反应去回答一定的刺激。如饥、渴、疲劳这些生理上的需要，都可以是中间变量。4、信息加工（简称IP）：任何一种规定得详尽无遗的理论，都可化为计算机程序。计算机模拟这种新理论方法就称为信息加工。5、同化：是按照信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。6、调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。7、格式塔：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程则是由整体的内在性质决定的。二、单选

7、题1、可以说最早的刺激-反应学习心理学的是（B）A、艾宾浩斯的学习心理实验B、桑代克的联结主义C、巴甫洛夫的经典条件作用D、格思里的接近条件作用2、主张把任何刺激反应单元都看作反射，而一切行为都由反射构成的行为主义心理学家是（C）A、赫尔B、巴甫洛夫C、斯金纳D、格思里3、操作学习的过程用公式表示是（A）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S4、格式塔心理学学派创始人是（B）A、托尔曼B、韦特墨C、赫尔D、皮亚杰5、托尔曼的符号学习理论的过程用公式可以表示为（C）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S6、确认知觉本身显示出一种整体

8、性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了（A）A、格式塔心理学的影响B、联想主