教育心理学重难点整理.doc

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1、教育心理学重难点整理教育心理学的作用：1、帮教师准确了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、预测、干预学生4、结合实际教学进行研究★★少年期：1112-1415，半成熟半幼稚，充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，抽象逻辑思维主导，具体形象做支柱，随意性增长，成人干，独立性意识强烈，道德行为自觉，自控能力不强，常前后自相矛盾。★★★青年初期：1415-1718，像成人接近，智力成熟，抽象逻辑思维从“经验型”→“理论型”，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感理智感美感深刻发展，客观看待自己，明确表达自我，意志坚强性与行动的自觉性发展，

2、有时与生活脱节。★★学习的心理实质/特征：学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。①行为或行为潜能的变化②相对持久③反复经验★人的学习VS动物的学习：①或的个体行为经验，掌握时代积累的社会历史经验和科学文化知识②改造客观世界的生活实践中，交往过程中，语言为中介作用而进行③有目的，自觉，积极主动加涅学习层次分类：信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，言语连接学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习加涅学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度★★★★★★布鲁纳：认知结构论，认知发现说★

3、★学习观：①学习的实质是主动形成认知结构②获得、转化、评价三个过程【明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，最好画出图解，采取有效措施帮助获得转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构。】★★教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构（基本概念，原理，态度，方法）②掌握学科基本结构的教学原则★★1、动机原则（好奇内驱力，胜任内驱力，互惠内驱力）2、结构原则（动作，图像，符号）3、程序原则（有条不紊的陈述一个问题或大量知识的结构，提高掌握转化迁移能力）4、强化原则（适合的强化时间和步调）【全面深入分析材料，明确学科本身所包含的基本概

4、念，原理及相互关系。新异性，跨度适当，难度中等，激发好奇心和胜任感命令或的教学程序，反馈】★学习动机的培养：①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机制约学习积极性，顽强的自制力和坚强的毅力反作用，形成良性循环【关键：1、改变成败体验，获得成就感2、改善知识技能掌握情况，弥补欠缺】★策略：1、学生的成败感与他们的自我标准有关，注意个别差异，使每个人体验到成功2、难度适当3、课题由易到难呈现4、某一课题失败是，可先完成有关基础课题②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机直接发生：考虑如何使学生原有学习需要得到满足，耐心有效解答问题间接转化：

5、各种活动，提供各种机会，满足其他方面的要求和爱好★★★★学习动机的激发：★★★★①创设问题情境，实施启发式教学1、教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系2、充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归隐，促使学生继续努力★★★迁移的作用：①提高解决问题的能力②习得经验概括化，系统化的有效途径，能力与品德形成的关键环节③对学习者、教育工作者以及有关的培训人员有重要的指导作用★★知识学习的作用：①学校教学的主要任务之一②学

6、生各种技能形成和能力发展的重要基础，心智技能提高③创造性产生的必要前提★★★提高知识直观的效果：①灵活选用是物质观和墨香直观②加强词与形象的配合（提供明确目标，提出确切的观察之道，提示合理的观察程序）③运用感知规律，突出直观对象的特点（强度律，差异律，活动律，组合律）④培养学生的观察能力（明确任务，组织注意，培养技能和方法，整体→部分，部分→整体）⑤充分参与直观过程★★★有效进行知识概括：①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学的进行比较④启发学生进行自觉概括技能的作用：①对活动进行调节和控制（控制动作的执行顺序和执行方式，稳定性，灵活性，适应）

7、②获得经验、解决问题、编个现实的前提条件★★操作技能的培训要求：①准确的示范与讲解（调整动作表象，形成准确的定向映像）②必要而适当的练习（精确性、速度、协调性，过度练习，集中，分散）③充分而有效的反馈（内部反馈，外部反馈）④建立稳定清晰的动觉（身体运动时各种肌肉活动的特性，提高稳定性清晰性）★★★心智技能的培训要求：①激发积极性主动性②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征，正确使用言语学习策略：认知策略：复述，精细加工，组织元认知策略：计划，监视，调节资源管理策略：时间，学习环境，努力，社会资源学习策略训练的原则：主体性原则，内化

8、性原则，特定性原则，生成性原则，有效地监控，个人自我效能感学习策略训练的方法：1、指导教学模式2、程序化训练模式3、完型训练模式4、交互