教育心理学重难点讲解C

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1、第一章教育心理学概述1.1研究对象：如何学、如何教，学与教的相互关系。例：教育心理学是一门研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。1.2研究内容：在学习与教学的要素中，学习的主体因素是____。教育心理学研究的核心内容是______。学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及_______过程。1.3教学心理学的发展历程（真题）教育心理学的初创时期大致为A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后（真题）20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合

2、。这一时期是教育心理学的(　　)A.初创时期　　B.成熟时期C.发展时期　　D.完善时期（真题）1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是_______。（真题）1924年我国第一本《教育心理学》的编写者是_______。第二章小学生的心理发展与教育1、阶段划分：童年期（6/7—11/12岁），学龄初期，小学阶段。①人生基础期，主导活动是学习；②口头言语过渡到书面言语。③具体形象思维过渡到抽象思维。（真题）我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于(B)A、幼儿期　　B、童年期C、少年期　　D、青年期（真题）埃里克森认为，

3、12～18岁个体的心理社会性任务是发腱(　　)A.自主性　　B.主动性C.自我同一性　　D.勤奋感2、关键期（洛仑兹）生命中某一短暂时期，在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（真题）有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是(C)A、2岁　　B、3岁C、4～5岁　　D、10岁最近发展区（维果茨基）：学生独自能完成的水平和在他人帮助下能达到的水平之间的区域。3、皮亚杰认知发展阶段认知发展是认知结构的不断重建。运算：内化的思维、动作。如心算。阶段运算依据区别感知运动感觉、动作前运算实物、模型、图片、表象不守恒具体运算守恒形

4、式运算符号、语言、命题教育含义：①认知阶段制约教育的内容和方法。②教育促进学生的认知发展。（真题）皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是()A、0-2岁　　B、2-7岁C、7-11岁　　D、11-15岁（真题）儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的(　　)A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4、埃里克森的人格发展阶段人格即个性，是个体独特、稳定的心理特征。勤奋感—自卑感（6—11岁），①教师、家长的认可与赞许；②影响今后的工作和学习态度。（真题）根据埃里克森人格发展理论，6—12岁的儿童的发展任务是培养（）A、自主

5、性　　B、主动性C、勤奋感　　D、自我同一性5、认知方式：场独立/场依存；冲动型/沉思型；辐合型/发散性。（真题）在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这是______认知方式。6、比率智商（真题）某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为()A、80　　B、100　　C、125　　D、817、智力超常儿童（天才），智商超过140，弱智低于70。第三章学习的基本理论1、学习：后天习得、持久的经验变化。人类学习：社会性、语言、主动。（真题）下列现象中，属于学习的是A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作

6、电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了2、加涅学习层次（8层）、学习结果（5类）（真题）加涅根据学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的_____学习层次。3、桑代克：尝试—错误，效果率、练习率、准备率（动机）。（真题）简述桑代克试误学习的主要规律。4、斯金纳：操作性条件规律→强化。强化：使个体反应的频率增加的一切安排。正强化、负强化都是强化，都增加反应频率。类别内容正强化给予奖励负强化取消惩罚（真题）小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于A、正强化　　B、负强化C、正惩

7、罚　　D、负惩罚试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵!你在干扰别人的学习!”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。答案要点：（理论解释）强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。(4分)（结合案例）在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。(6分

8、)5、完形（整体）-顿悟。学习的实质是完形，学习的过