多维度开发教学实验 全面提升学生科学素养.pdf

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1、多金例如基于“喷泉实验”可以展开开放性实验．教师在讲解实验原理之后，鼓励学生分析“是否能产生与雏西气体颜色同样的有颜色的喷泉?”“持续时间是否能增度据长?”“喷烟喷泉和双喷泉是否能产生?”结合这些问升升题，学生转变实验材料与仪器，通过设置“HC1与石蕊、AgNO。、Cu(OH)悬浮液”“Cl与KI淀粉溶液、发掌◇山东姜志远KBr的CC1溶液、KSCN的FeC1溶液”“C()与酚化学教毂学中，生实验教学是较为重要的一部分，实酞Na()H溶液、紫色石蕊、澄清石灰水”等实验配对原验教学能引导学生进行知识与能力的积累，也能够强料，进行创新性、开放性实验探究，以此产生不同的实化学生综合掌素质科，

2、提升学生化学科学素养．完善的实验现象，构建起知识和能力体系．验教学是从挖掘掌学生潜力出发，探寻激发学生思维，3开发演示实验。巧妙活跃课堂鼓励学生创新的实验过程，由此展开多维度教学实验验囊演示实验是在教学课堂中，展开的小型实验，是开发，探寻提升学生综合素质和科学素养的实验教学对课堂知识的辅助讲解，深化学生课程知识，提升学策略．多维度开I发I：；：教学实验，需要从多角度增加学生习兴趣，鼓励学生进一步拓展探究，了解学习过程与知识储备，强化学生应用意识、思维能力、分析能力、方法，加深对化学理论和实验方法的认识．实践能力，以此通过生活实验、开放实验、演示实验、例如学习“葡萄糖”相关知识，展开“葡

3、萄糖与新探究实验，强化学生综合素质与科学素养．制的氢氧化铜悬浊液反应”演示实验，强化学生科学1开发生活实验，强化应用意识素养．教师引导学生由理论学习出发，由加入试剂的生活中处处蕴含着科学知识与道理，挖掘生活内顺序，NaOH溶液、CuSO溶液、葡萄糖溶液，产生砖涵，探寻生活实验，鼓励学生从生活出发，发现生活中红色沉淀，得出葡萄糖为还原性糖的性质．其应用为的问题，结合已学知识，运用化学解决问题，以此强化医疗上用于检验糖尿病等．学习“葡萄糖(银镜反应)、学生的应用意识和科学素养，引导学生从多角度分析蔗糖(催化水解为葡萄糖)、淀粉(遇碘变蓝)的性质”和解决问题，自主、轻松地进行实验设计，实施探

4、究过相关知识，展开演示实验，加深学生对3大营养物质程，构建个性化的知识体系与网络结构，提升化学科化学知识的印象，提升科学意识．学素养．4开发探究实验。提升实践能力例如亚硝酸盐是食品添加剂，具有防腐和着色功探究性实验是挖掘学生潜力、提升学生兴趣、鼓能，与白糖、味精、食盐外观相似，误食会出现中毒事励学生创新的实验策略．教学过程中，通过开放探究故．教师在叙述了实验背景以后，设置“区分亚硝酸钠性化学实验，引导学生从多角度进行分析和探究，由(NaN0)、食盐、白糖、味精”的生活实验，结合学生已探究过程，强化学生化学科学方法，展开自主实践、合学知识与方法，在厨房中展开探究．通过“酸化后淀作交流、互

5、动研究，由此强化学生化学科学素养．粉一KI试纸”“酸性KMnO溶液‘加入白醋、加热”例如：设计“氯气的漂白作用”探究性实验，分析“加水溶解”“酒精灯上加热”等含这些试剂和方法，分加入新制氯水含有酚酞的NaOH溶液褪色的原因，结别得出实验现象并总结归纳，就能有效区分出这4种合滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去，再通过物质．开发生活实验，能激发学生社会责任感、问题意重新加入NaOH溶液，红色不再重现这一方法，探究识、应用意识和参与意识、决策能力，强化学生运用知出HClO的强氧化性．通过展开探究性实验，鼓励学识解决问题的能力，提升科学素养．生假设、猜想、实验探究并得出结论．由探究性实验，

6、2开发开放实验。促进思维创新强化学生思维与方法，展开合作交流与互助探究，提开放实验是开放学生思维，鼓励学生思维创新，升实践能力和化学科学素养．提升思维严密性的一种实验策略．教师要以随机生成通过多维度化学实验开发和教学策略，提升学生为导向，重视实验预设的开放性，引导学生发现知识学习化学知识的兴趣，强化学生实验过程中应用科学的逻辑关系，鼓励其构建知识网络，形成结构化的思方法与过程分析问题、解决问题的能力，也增强学生路和方法．结合新课改教学理念，实施开放实验策略，创新思维、探究能力，有效拓展学生视野，强化学生综鼓励学生摆脱思维的束缚，运用开放的实验材料与方合能力，全面提升学生化学科学素养．法

7、，强化自主发散的思维能力．(作者单位：山东省平度第一中学)吉-55理化