当小班化VS合作学习-——论有效合作学习助推农村英语课堂.pdf

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1、团日囵中学生英语·周刊(2015年第5期)当一论有效合作学习助推农村英语课堂浙江省桐乡市凤鸣同福初中刘世好⋯·【摘要】本文将从农村初中英语课堂上合作学习存在的问题出发，结合小班化教学的实际，通过建立高效合作小组，加强教师的调控和有效指导以及建立合理的评价机制等方面，来探究适合农村初中英语课堂特点的合作学习的方式方法。【关键词】小班化合作学习农村初中效率在新一轮课改的推动下，合作学习作为一种好的2．1指导学生熟练掌握合作学习的流程教学手段为广大教育工作者所熟知并在教学实践中万事开头难，对于刚刚接触合作学习的学生来大量的运用。它是一种以异质小组为主的学习共同说，要想

2、把有效合作融入到他们的学习中去，是需要体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究一个潜移默化的过程的。为此，教师首先必须指导学学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励生充分了解合作学习的流程：即先是个人自主学习，依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐后对子合作学习，再小组合作学习及全班展示学习，发展的创新学习体系。这一合作形式秉承了新课程的最后师生共同点评。其次，教师要明确什么情况下我教学理论，对于扩大课堂参与面、进行多方位互动、培们需要教学合作学习：一般第一次合作学习应该是在养竞争意识和团体合作意识等方面都有十分积极的课前，教师可以设置

3、课前导读稿，并让学生按照合作意义。那么，我们该如何在小班化模式下进行合作学学习的流程生成预设性的问题，教师在课前要及时的习呢?’批阅学生的导读稿，并把学生反馈的问题融入到自己1．组建合理高效的小组是合作学习的前提的备课中，从而为课堂上高质量的探究问题打下良好目前，英语课堂上的合作小组基本上是按座位次的伏笔。学生通过课前合作交流，明确了本节课的重序就近搭配的，这样临时组建的小组，合作的目的性难点，课堂上可以有的放矢的去听和讨论，基础一般不强，小组间缺乏竞争意识，随意性很大。为此，首先的学生在其他学生的带动下，能够基本了解课文的大在分组前，教师们一定要对自己的学生有

4、一个全方位概意思，为他们后面的学习打下一个良好的基础。第的了解，包括学生的英语知识水平、能力情况、性格特二次合作学习是在课堂上，教师根据教学目标和课堂征以及守纪情况等方面，然后按照“组内异质，组间同教学实际，对于预先设计的情景或学生有疑虑的问题质”原则进行分组，所谓“组内异质”是指合作学习小或需要总结性的问题进行合作探讨。第三次合作学习组在构成上应体现不同年龄、不同性别、不同知识水应该出现在课后，一方面是为了巩固知识的需要，另平的学生之间的差异。这样做的目的是保证组内各成一方面也可以对课后的知识进行拓展和延伸。明确了员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，

5、这些流程，对于我们搞好合作学习是大有裨益的。组内各成员的主动参与和互助合作。“组间同质”是指2．2善于捕捉课堂上合作学习的时机各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间对于合作学习来说，最难把握的就是课堂上合作公平竞赛的开展。其次在小组成立后，任课教师要争时机的选择。为此我们一方面可以通过精心的备课来取班主任的支持，尽可能的把这些学生的座位排在一创设情景、呈现目标、展示问题，然后进行小组合作探起，如果确实有困难，就放在附近，这样在实施小组合究。另一方面就是我们根据学生在课堂上的反应，对作学习时方便走动。现在很多农村初中班级的学生数于学生提出的有价值的问题或对

6、于学生学习时出现一般都在40以内，因而教室都比较空旷，教师可以在思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时，我们可以教师后面多放置几张课桌椅，必要时可以把一到二个组织小组合作学习。比如我在教授《新标准》初二上小组放在后面，尽最大可能满足他们讨论的空间需~Module11TheWeather}时，有学生在课堂上提出了：求。再次，教师务必要花一定的时间对每个小组进行自己虽然学习了不少表示天气的词语和句子，但在看一定的培训，让每个学生都明白自己在组中的任务，英文的天气预报的时候还是一头雾水，这时我就适时如选出一位负责任的组长、纪律员、记录员、资料整理引入讨论，让他们回想我们

7、平时在看中文天气预报的员等，并定期的进行轮换角色，确保每个学生都能参时候，还有哪些表达方式，同样一种表示法是否有另与其中。最后，教师要弓I导学生加强小组文化建设，增外的说法。这时候每个小组通过总结，都给出了自己强凝聚力。教师可以通过让学生集体讨论并制定小组的意见，我最后进行了汇总，并把他们已经能够掌握合作学习公约、小组奋斗目标和小组共同成长足迹的词句写在黑板的一边，对于他们不会的写在另外一等，来树立小组责任感和荣辱感，让他们把个人的得边，并进行领读和操练，几分钟下来，学生们对于英文失和小组的成败融入到一起，增强小组凝聚力。天气预报的多种表达方式有了更深一步的了解

8、，我又2．教师的调控与指