农村小学小班化小组合作学习浅议

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1、农村小学小班化小组合作学习浅议闫德韩其祥甘肃省民乐县南丰学区734500摘要：随着农村教育布局调整和大量农民工子女随父母进城上学，加之计划生育使一些农村地区小学牛源萎缩，农村小学小班化随之而牛。小班化教育是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。而小组合作学习乂是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学牛之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。这样，不仅有利于调动全体学牛的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。关

2、键词：小班化教学小组合作学习激发思维选择内容参与指导近年来，随着国家计划牛育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村小学的牛源幽现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人甚至更少人数的小班，有的学校只能隔年招生。在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。而小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特別是学牛之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。一、注意激发学牛的思维小班化教学，学牛少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的

3、喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成两人一桌、三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角……整个课堂活跃了起来，每位同学都参与了学习，还至少得到了三至五次的发言机会，学牛的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正做到了新课改中“生生参与”的要求，也让学生得到了充分发展。二、选择恰当的教学内容进行讨论在“小班化教学”中进行小组合作教学，还有一个问题要值得重视，那就是要选择恰当的教学内容进行合作讨论，这对学习目标的实现和

4、学生学习的效果有着重要的作用。如在学习两位数加一位数不进位口算前，教师引导学生观察,让学生开展小组讨论:做这样的题有什么规律?在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生经过认真观察、讨论、互相启发。总结岀:不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变。而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了，从而大大提高了口算的速度。三、教师要参与学生的学习活动，并做岀指导要使小组合顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此，教师指导不仅不可缺

5、少，而口占主要地位。所以，在学生展开合作学习吋，教师不能“袖手旁观”，更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同吋，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及吋有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。四、精心设计练习低年级学生思维面比较窄，每个学生思考角度各异。通过小组合作的学习，探究，互相启发，集思广益，能帮助学生扩展思维，培养学生从不同角度、比较全面思考问题的能力。比如练习中设计一些一题多解、发散性练习。如在学习两位数加两位数进位加法笔算吋，设计了这样一道练习题:

6、54+2()=8(),先让每个学生独立思考，再将自己所想与组内交流。概括出括号里能填6・9四个数，再继续合作讨论:为什么只能填这四个数呢?从而得出十位上2个十加5个十,要想得8个十，个位上的数相加必须满十，向十位进一。所以，方格里的数和4加起来必须满十才可以。实践证明，小学生的心理特征是好与人交往、好表现自己。在小班中进行合作教学，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一•种思维摩擦和碰撞的环境。他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流,取长补短，谋取集体智慧的结晶，使学生真正成为学习舞台上的主人。五、发挥小组评价的作用“小班化教学”的教学评价是对“小班化

7、教学”的教学过程及其结果做出价值判断和价值选择。培养学生合作的意识，不仅要采取集体奖励的强化手段,同吋又要注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，提升学生参与互助学习的积极性和自觉性。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，让学生从互动中逐渐认识合作的重要性，体会互动带来的智力乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习的过程中形成积极态度。让学生参与到评价的过程中来，使学生从评价中得到愉悦的感受。总之，小班化教学下小组合作学习，教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感，以激发