阅读教学教什么.ppt

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1、阅读教学到底教什么？从“教课文”到“教阅读”(台湾小学语文教育学会会长赵镜中)目的不同：听说读写语文能力与语文知识；独立阅读的能力方法不同：老师为主，学生跟着回答、分析；学生为主，老师提供策略与方法方式不同：朗读、美读，内容理解，情感高潮；默读，交流读物性质不同：范文，逐篇；主题阅读评价不同：标准答案；批判与反思几个标志性转向由教教材转向“用教材教”由精熟学习转向策略学习由单文教学转向群文阅读由讲授教学转向合作学习毕加索，西班牙画家，西方现代派绘画的主要代表，二十世纪杰出的艺术家之一。毕加索有两大爱好，一是喜爱画画，二是喜爱动物。由于他对动物的珍爱，他笔下的动物常常是祥和美好的，而且形

2、态异常生动。有一次，一位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事。法国当时正被德国人侵占。一天，老人的小孙子把一群白鸽放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来。小孙子心里惦挂着，就跑到楼梯上眺望。突然，他看见蓝天上有一个小黑点。啊，是小鸽子回来了！小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小白鸽认出自己的家。不幸的是，巡逻的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发疯似的跑上楼，把小孙子从楼顶上推下去，接着，又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请求毕加索给他死去的小孙子画一幅画。毕加索悲愤交加，他含着眼泪画了一幅画。画面上，一只可爱的小白鸽口衔橄榄枝，正张开洁白的翅膀，自由

3、自在地飞着，飞着……看过这幅画的人，都说这幅画代表了全世界热爱和平的心愿。从此，鸽子成了毕加索许多作品的主角。一九五零年，毕加索为世界和平大会画的画，就叫“飞着的鸽子”，它把和平的愿望传播到世界每一个角落。后来，人们便把鸽子叫做“和平鸽”。毕加索与和平鸽教什么？怎么教？教学过程一、观察图片，引入课文。1．观察龙的图片，你们会想到什么?2．看一幅鸽子图片，想到什么?3．再看毕加索画像，介绍毕加索是爱动物的画家。二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系?1．讨论毕加索与和平鸽的关系。2．讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。三、学习新词。1．分组讨论不懂的词语。2．每小组将讨论

4、中不能理解的词语写在黑板上。3．教师指导学生学习不理解的词语：涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。四、抓重点段，学习画流程图。1．朗读第三自然段，边听边圈画这段话里的动词。2．默读第三段，看看这段话里面有几个人物?(法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)3．教师示范画流程图的方法：(1)刚才圈的动词是不同的人发出的动作。动词这么多，我们应该怎么去分析呢?老师教大家画一个流程图。我们以小孙子为例，老师把写他动作的句子抽了出来。看老师圈了哪些词语。(板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)。(2)再用蓝色的框框圈出一些词语。这些词语是形容动作的，使这个动作更加生动。(板书：马上、使劲儿)。(

5、3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的动作流程图。(教师一边说一边板书：首先是“放”，接着是“惦挂”，接着是“跑”，“眺望”，然后是“看见”小鸽子飞回来了，所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。有些词语形容他是怎么样挥舞的：“马上”拿出红布条，“使劲地”挥舞。)。小结：这就是今天要教的流程图。在流程图里，把动词写进红色的圈，然后根据动作的顺序，用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。4．分组完成德军和老人动作的流程图。5．各小组派代表交流，分享所画流程图。把图贴在黑板上。6．请一位同学连贯地做一些动作(连续表演两遍)，观察后分小组再画流程图。7．各

6、小组完成流程图，分享交流。五、布置作业：回家观察一下妈妈做家务的片段，如煮饭啊，扫地啊，自己试着完成一个流程图。到底教什么？内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人却是个秘密。——歌德朱光潜从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说

7、的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。荷叶圆圆唯美童话画风宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我能！”陈丹说：“我也会画风了。”宋涛想了想，……赵小艺笑着说：“我