我是怎样做好班主任的.doc

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1、一心一意做好学生人生路上的引领者长郡中学1114班班主任单丹我中学时的班主任老师曾经对我们说过一句话：“人生很长，但关键处只有几步。”时至今日，已然记不起老师当时是因为何种具体的原因说起这句话的，但当我大学毕业后也成为了一名班主任，并且一直做了下来，二十多年来，这句话常常在耳边响起，一次又一次。这与其说是为了告诫学生，不如说是为了警示自己。是啊，对于学生而言，中学阶段尤其是高中阶段，是他们成长过程中个性意识进一步形成、人格趋于独立的关键时期，这个时期中的大部分时间，学生是在班级这个常见而特殊的集体度过的，班级群体是学生素质发展或个性成长的

2、主要环境。而班主任是负责这个集体内全体学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师，对一个集体有着决定性的影响。优秀的班主任是一面旗帜，一盏航灯，能引导全体学生健康成长，班主任往往是影响学生发展的“重要他人”，成为学生心目中的“导师”，或者说是学生成长发展的“关键影响人”。从教二十几年来，我一直担任班主任工作，其间带过不同年龄层次不同类型的班级。既有天真烂漫的初中学生，也有心智日渐成熟、人格趋于独立的高中生；有程度较差的慢班，也有全省择优的省理科实验班。多年的教育实践，使我对教育的目的意义有了更深入的理解和认识，对于教育这个常人眼中的苦差使有

3、了更深刻更执著的爱。能够站在更高层面洞察人生并启发学生，思辨能力增强了，处理问题的心态更平和，手段方法更为灵活多样。近十年来，我所带的班级共有三十多名学生考入北大清华，百分之九十的学生进入全国一类大学，升学率在百分之百，还有七十名学生在学科奥赛中获得全国或者省一等奖，其中一名学生在获得两块国际信息学奥赛金牌。不仅如此，学生在生活中把我当成他们最可信赖的良师益友，视为他们成长路上不可或缺的心灵导师，一名考入清华大学的学生在给我的明信片里写道：“很幸运在我成长最关键的时期，能够遇到您这样一位把我的生命引领到另外一个暖度、亮度和高度的人。”我把

4、学生的这句话看成是对我的工作的莫大肯定，同时也把学生在心理人格上的进步和超越视为我个人最本质的自我实现和自我超越。而之所以能够实现这种超越，我认为关键在于我能坚持把“欢喜心”“谦逊心”“仁慈心”“智慧心”付诸于自己的工作实践中，从而不断实现自我超越。具体说来，主要表现为：一、用“欢喜心”点燃生命的激情，用崇高的教育信念引领自己超越平凡的生活。班主任工作的表面状态是琐碎、忙碌、单调、耗时长而又最难在短期内看到成效的。我们每天似乎都在忙忙碌碌做着劳而无功的事情，大量的时间和精力投入进去，却宛如投入到了一个巨大的黑洞里，听不到一点声响，看不到一

5、丝波澜，很多人因此而抱怨、厌倦，盼着脱离班主任的“苦海”。这些不良心态很容易导致教育手段的简单化、粗暴化或者放任不管，从而影响德育工作的效果，甚至很可能造成对学生心灵无法修补的伤害，从而失去一个班主任在学生成长过程中必须充当的心灵导师的角色，自己也陷入日复一日的自我否定的境地无力自拔。我不是这样。二十几年来，几乎每天都是早出晚归，日子过得紧张忙碌，却快乐而充实，能够保持健康良好的心态、保持一份新鲜不衰的“欢喜心”，这其实取决于坚定不移的教育信念。如果说当初是因为喜欢教师这个职业而选择了师范院校，这份喜欢里多多少少带着盲目和过浓的理想化色彩

6、，那么工作过程中对德育工作的意义思考和理解则使得这份喜欢变得更为理性、深刻，原本的喜欢也上升为执著坚定的热爱。那么我所理解的班主任工作的意义是什么呢？杨澜曾经说过：“一个母亲离天堂更近，因为孩子总能带给母亲最大限度的美好和快乐。”而我要说，班主任离2心灵最近，因为我们每天面对的，就是最为鲜活灵动、最为丰富多样的生命个体，这决定了我们的工作是最人性、最充满变化、最富有挑战性也最值得人骄傲的。苏霍姆林斯基对于教育有过这样独到而深刻的阐述：“教育就是学生把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时，还留下一点什么的东西，这留下一点的东西就是教

7、育。”这留下一点的东西，我以为是学生终身发展必备的素质，比如学习能力、思考能力、道德素质等等。对于道德素质的培养，班主任无疑承担了不可忽视的职责。我们每天所做的，不管是群情激昂的主题班会，还是轻松惬意的郊外踏青；不管是茫茫夜色中的家访，还是黄昏时节的谈心，哪怕只是给学生的一句问候的话语、一丝坚定的微笑、一个温暖的眼神，我以为，我们都是在做着与灵魂有关的事情。而对心灵的呵护，对灵魂的引导，会使得我们的学生心地越来越善良越来越柔软，思想越来越深刻越来越睿智，人格越来越独立越来越高尚，行为越来越文明越来越彬彬有礼。还有什么比引领一个成长中的孩子

8、一步步去除原有的狭隘、浅薄、软弱而变得越来越博大、深刻、坚强更令人骄傲自豪呢？更何况，在帮助学生超越自我的同时，教育也为我们提供了一个不断超越自我的狭小、浅薄、平庸的机会，促使我们不断学习，使