初三年级班级管理经验谈.doc

《初三年级班级管理经验谈.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初三年级班级管理经验谈 众所周知，毕业班工作是学校工作的重中之重，是学校整体工作在社会上的“亮点”，是学校办学实力的一种展示。为了中考取得好成绩，无论是家长、学生、老师，到了初三都会感到责任重大，也都容易产生焦虑情绪。这样，班主任工作就显得更艰巨、更为重要了。一、多问多看，掌握班情开学不久，通过多问多看，基本了解到了初三（7）班学生的第一手材料，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况。之后一个月时间里，在与学生的相处中，了解到了学生的特长、愿望，对学习、生活和班级工作的态

2、度、想法，同时发现调皮可爱的学生们也在掂量我的分量，这时我尽可能多看多记少说笑，让他们尽情“表现”。接下来，我开始根据自己的所见所闻，按表现给学生分类，然后逐个谈话，从乖孩子、内向学生开始，到调皮捣蛋的学生，最后是班干部。谈话的内容也有区别，如对第一类学生以心交心，了解他们的内心想法。不久后，既评价了他们这类学生的表现，也指出了他们对班级的稳定起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓励，期望他们今后有什么想法可以多和老师及班主任交流，也欢迎他们对班级工作多提宝贵意见。对第二类学生，则先把观察到的情况一一证实，看

3、他们是否诚实，不诚实的就要严肃地指出其不足。对班干部，除了指出不足之外，更多的是了解他们对本职工作及学习的想法和商量班级管理的对策。我相信，现在大部分学生的内心或得到疏导，或得到激发，或受到约束。    二、制定目标，提高学生凝聚力 班级管理是一种艺术。它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生，我班召开了或准备召开如“正确看待初三”、‘“态度决定一切”、“现在苦，苦一时；现在不苦，苦一辈子”的系列主

4、题班会，同时还让学生以故事来互相激励。在此基础上，又为班级提出了一个奋斗目标和一些一日常规，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴上一寸照片，贴在墙上，天天对照，互相激励。     三、把握管理尺度，强化多重角色意识     初三是学生人生成长的特殊时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，我发现，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从

5、一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多发掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任要在管理中扮演多种角色而不是一种角色。在学生心里，既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。     四、关注“中等生”     我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任“囫囵”视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难

6、把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中一大部分。我总是大张旗鼓地关注和鼓励这批“中等生”，当好他们的严父慈母。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。 总之，初三班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，关注学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能获得成功。