健康评估备课笔记1

《健康评估备课笔记1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、安徽省六安卫生学校2008/2009学年第1学期教案课程名称：健康评估授课班级：护理94-97班授课人：张兰青2008年8月20日安徽省六安卫生学校课时教案课程名称《健康评估》章（节）第一章、第二章课题第一章绪论第二章健康评估方法（1）课型理论班组护理94班护理95班护理96班护理97班课次01授课日期2008..2008..2008..2008..课时目标（知识、技能、态度、综合分析问题能力）1．理解健康评估的概念及意义；了解其在临床护理工作中的重要性；2．熟悉健康评估的内容；掌握其学习方法和要求。；3．熟悉健康资料的来源；

2、了解健康资料的类型；4．掌握收集健康资料的主要方法。教学重点及解决措施健康资料的来源；健康资料的收集方法。解决措施：精讲，示教，讨论。教学难点及解决措施健康资料的收集方法。解决措施：举例，对比，启发。教学资源教材《健康评估》（王克惠主编，人民卫生出版社）旧课复习及新课预习检测1．何谓健康评估？包括哪些内容？1．健康评估的主要内容有哪些？其第一部分是什么？教学期望值应知的知识掌握90%，应会的技能操作达80%，应具备的能力达80%。教学期望值检测（提问、作业）1．健康资料的来源有哪些？主要来源是什么？2．健康资料的收集方法有哪些

3、？身体评估有哪些方法？新课预习指导1．复习基础课相关知识，促进理解。2．健康史的内容有哪些？其主体部分是什么？教学体会及建议根据教学对象实际认知基础，组合多种教学方法，逐步建立新的认知结构，构建新的知识体系，实现教育教学目标，达到预期教学效果。教学内容教学设计及创新（教法、学法、时间分配等）第一章绪论第二章健康评估方法（1）80′教学内容教学设计及创新（教法、学法、时间分配等）Ⅰ．组织教学2′Ⅱ．旧课复习5′Ⅲ．认知测评5′Ⅳ．认知构建50′∴讲授新课∴分组讨论Ⅴ．认知巩固15′∴提问、作业∴学习方法指导Ⅵ．新课预习3′安徽省

4、六安卫生学校备课纸第一章绪论一、健康评估的概念健康评估(Healthassessment)是研究诊断个体、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。二、健康评估的意义健康评估是护理程序的首要环节。是护理学专业的基本课程、桥梁课程。三、健康评估的内容1、健康评估的方法交谈、身体评估、阅读、量表测定等。2、常见症状评估症状（Symptom）患者主观感觉或自身体验。体征（Sign）通过视、触、叩、听、嗅获得的客观资料。评述14种常见症状及其主要相关护理诊断。3、身体评估评估者通过自己

5、的感官，借助一定辅助工具对被评估者进行系统观察与系统检查，得出机体正常或异常情况的评估方法。4、心理-社会评估为护理专业的特色；现代护理理念的要求；整体护理的体现。第页安徽省六安卫生学校备课纸5、实验室检查熟悉常见实验检查的内容和目的，掌握标本采集方法及其要求，熟悉检查结果的临床意义。6、心电图护士应熟练掌握心电图（ECG）操作技能，正常ECG分析，常见异常ECG分析及其临床意义。7、影像检查了解影像检查（放射、超声、核医学检查）基本理论，正常图像、异常图像及其临床意义。掌握各项影像检查术前、术中、术后的护理配合及健康教育。8

6、、健康资料的分析与护理诊断最早于50年代提出；1982年成立NANDA；至1994年已确定128个，到2000年已有155个。9、护理病历熟悉护理病历的书写内容与要求，能正确书写完整护理病历。四、健康评估的学习方法1．点、线、面“三级跳”原理。2．理论结合实践。3．态度决定一切；细节决定质量；基础决定未来。五、健康评估的学习要求基本概念要清楚，基本技能要熟练，基本知识要牢固。第页安徽省六安卫生学校课时教案课程名称《健康评估》章（节）第二章课题第二章健康评估方法（2）课型理论班组护理94班护理95班护理96班护理97班课次02授

7、课日期2008..2008..2008..2008..课时目标（知识、技能、态度、综合分析问题能力）1．熟悉并理解健康史的内容；2．掌握其主要部分的记录要点。教学重点及解决措施健康史的内容；主诉、现病史的记录要点。解决措施：精讲，示教，讨论。教学难点及解决措施主诉、现病史的记录要点。解决措施：举例，对比，启发。教学资源教材《健康评估》（王克惠主编，人民卫生出版社）旧课复习及新课预习检测1．健康资料的收集方法有哪些？主要收集哪些哪些内容？1．什么是健康史？教学期望值应知的知识掌握90%，应会的技能操作达80%，应具备的能力达80

8、%。教学期望值检测（提问、作业）1．什么是健康史？其主体部分是什么？2．什么是主诉？陈述主诉有什么要求？3．现病史包括哪些部分？新课预习指导1．复习基础课相关知识，促进理解。2．什么是症状？教学体会及建议根据教学对象实际认知基础，组合多种教学方法，逐步建立新的认知结构，构建新