《马铃薯在液体中的沉浮》说课课件.ppt

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1、各位评委、各位老师:上午好!小学科学五年级下册“沉和浮”单元7.马铃薯在液体中的沉浮青山小学方勇2009年3月25日一、说教材二、说学情三、说教法与学法四、说课堂教学过程五、说教学评价六、说板书设计一、说教材1、教材简析《马铃薯在液体中的沉浮》属于“物质世界”的范畴.这课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。　　　　　　本课共编排了4个活动，第一是“观察马铃薯在两种液体中的沉浮”；第二是“观察比较两种液体，做‘液滴加热’的观察实验

2、”；第三是“调制一杯能使马铃薯浮起来的液体”；第四是“阅读资料，了解有关死海的情况”。整堂课学生经历的是一个十分典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。2、教学三维目标（1）科学概念：A、液体的性质可以改变物体的沉浮。B、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。（2）过程与方法：A、经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。B、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。C、学会给液滴加热的技能。（3）情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。4、教学准备3、教学重点、难点：重点：经历一个典型的‘观察——

3、发现——推测——验证’的科学探究活动过程。难点：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据.二、说学情在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。五年级学生正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心，有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动都有积极意义。三、说教法与学法教法:本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对两只水槽里的马铃薯进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐水浮力

4、大的原因，从而让学生学到探究科学规律的本领。学法:本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进行有意识地初步认识。四、说课堂教学过程活动二：观察比较两种液体。１.观察两杯液体２.做“液滴加热”实验３.观察两种液体烘干留下的痕迹４.大胆品尝食盐（一）情境导入，揭示课题（二）组织探究活动，得出探究结论活动一：观察马铃薯的沉浮。１.看一看　２.说一说　３.想一想活动三：调制一杯使马铃薯浮起来的液体。1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来吗？2.分组调制浓盐水或浓糖水。3.集体交流：在实验过程中，你们组发现了什么？

5、4.思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来？调制一杯使马铃薯浮起来的液体实验记录单小组组长：实验操作员：（单位：勺）水的量食盐（糖、味精）的量沉浮情况100毫升100毫升100毫升100毫升讨论：从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来?（三）总结全课，拓展延伸1、通过本节课的学习，你知道些什么？2、你能使刚才浮起来的马铃薯沉下去吗？3、除了食盐和白糖能调制使马铃薯浮起来的液体，其他可溶性物质也能调制使马铃薯浮起来的液体吗？五、说教学评价7、马铃薯在液体中的沉浮浮    浓盐水、浓糖水……马铃薯沉    清水六、说板书设计｛谢谢大家!