上海版牛津英语三年级下教案 rainbow smiles

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1、上海版牛津英语三年级下教案RainbowSmilesRainbSiles【设计思路】三年级学生已经掌握了一定量的单词与句型,并能进行简单对话,而且对英语学习都抱有很大的热情。但在自主学习、体验学习、合作学习中仍旧存在不足,缺乏认真、仔细的态度,不善于与组员们交流、讨论。而本节的教材内容比较适合设计成自主、体验、合作学习的模式,整节营造故事氛围,让学生在一定的语境中学习,因此在教学中注意引导学生借助多媒体在情境中运用所学的知识。本是根据上海教育出版社出版的上海市九年义务教育本《牛津英语》教材三年级下学期p29的内容自编的校本教材。在第一时的

2、教授中,学生已经掌握了有关彩虹的颜色,并能够结合实际生活说说生活中物品的颜色。于是,在第二时中,基于学生对lurs这一语言知识的掌握,我整合了学生的新旧知识,改编了一个颇含寓意的关于彩虹的美国传说,并取名为《Rainbsiles》。整节主要围绕1个关键单词bast展开,要求学生通过新授句型…thebest…f…体验故事中各个角色的心理变化,表达自己的看法。根据上述情况,本尝试以教师指导下的“自主、体验、合作”探究性学习作为总体设计。即学生在教师的指导下,自主学习单词,自主体验故事的内容,合作表演的形式感悟故事内涵。【三维目标】1知识与技能

3、1学生通过语音归类、体验含义,学习新单词bast与hug的含义。2通过听力训练,回答老师的问题,学习句型…thebest…f…体验故事各个人物的心理特征。2过程与方法学生通过基本单词的学习与理解,自主表达与自主理解,体验角色学词说句,体验拥抱,感受故事寓意的过程,让学生动口又动脑,更加有效地掌握故事内容;从中体悟自主学习、自主体验、合作表演的方法。3情感与态度学生通过形式多样、丰富多彩的活动,学习故事的内容,理解其内涵,激发学生自主合作学习、运用英语进行体验学习的兴趣,培养学生学会欣赏他人、热爱他人的情感。【首次实践】时间分配(分)教学环

4、节教师导学学生学习题研究3IPre-taspreparatin(准备阶段)一、唱歌放松,营造情境。1Asng:Raindrps1Singasng:Raindrps学生通过演唱歌曲,得到放松,并进入了老师特意营造的氛围——雨季。IIhile-taspredure(新授阶段)一、自主学词(一)自主表达1Shthepitureftherainb1)Rain,gaaThesunisinghatanuseeinthes2)hatluranuseeintherainb?3)hatlurdulie?h?4)Hdufeelabuttherainb?Hdu

5、feelabutit?1LandlearnTrtanserthequestins学生通过观图,联系自己的生活实际,回答问题,培养学生用英语自主表达的能力。(二)语音总结,自主学词2ShthepiturefaaRainbT:GuesshaaRainbissad?3Nerds:bast2Trtanserthequestins3Learntherds:bast学生通过问题,回想日常生活中妈妈伤心的理由,体验彩虹妈妈的感受。并通过语音总结法,自主学习单词。10(三)体验角色,学词说句1、听力训练1ThepartflurbrthersGivethe

6、tape:Hallthelurbrthersbastabuttheselves2Questins:1)Hanlurbrthersarethere?2)hatlurarethe?3)hatdthelietdallda?1Listenthallthelurbrthersbastabuttheselves2Ansersequestinsabutthedialgue学生通过录音内容,自主学习句型,理解故事的大概内容,并回答问题,通过听力训练培养学生良好的自主学习能力。2、儿歌练读Sentenepattern:…thebest…f…Inurpini

7、n,histhebestlurftherainbLearnthesentenepatternbusingit,iitatetheharatersandreadahant学生通过自己日常生活经验与观点,回答问题,操练句型,模仿故事人物的语音语调,自主完成儿歌的学习。3、操练句型,体验角色,合作表演1AsSsttalabutalltherdsthatlurshavebastedabut1Talabutalltherdsthatlurshavebastedabut学生通过感受不同颜色的优点,完成“自我吹嘘”的角色体验,注重有感情朗读的自我提示。

8、2Shanexerisefrathing2Daathandsingasngabuttherainb学生通过整个故事的阅读和理解,自主完成连线配对题目,培养学生自主阅读的能力。3AsSstRea

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1、上海版牛津英语三年级下教案RainbowSmilesRainbSiles【设计思路】三年级学生已经掌握了一定量的单词与句型,并能进行简单对话,而且对英语学习都抱有很大的热情。但在自主学习、体验学习、合作学习中仍旧存在不足,缺乏认真、仔细的态度,不善于与组员们交流、讨论。而本节的教材内容比较适合设计成自主、体验、合作学习的模式,整节营造故事氛围,让学生在一定的语境中学习,因此在教学中注意引导学生借助多媒体在情境中运用所学的知识。本是根据上海教育出版社出版的上海市九年义务教育本《牛津英语》教材三年级下学期p29的内容自编的校本教材。在第一时的

2、教授中,学生已经掌握了有关彩虹的颜色,并能够结合实际生活说说生活中物品的颜色。于是,在第二时中,基于学生对lurs这一语言知识的掌握,我整合了学生的新旧知识,改编了一个颇含寓意的关于彩虹的美国传说,并取名为《Rainbsiles》。整节主要围绕1个关键单词bast展开,要求学生通过新授句型…thebest…f…体验故事中各个角色的心理变化,表达自己的看法。根据上述情况,本尝试以教师指导下的“自主、体验、合作”探究性学习作为总体设计。即学生在教师的指导下,自主学习单词,自主体验故事的内容,合作表演的形式感悟故事内涵。【三维目标】1知识与技能

3、1学生通过语音归类、体验含义,学习新单词bast与hug的含义。2通过听力训练,回答老师的问题,学习句型…thebest…f…体验故事各个人物的心理特征。2过程与方法学生通过基本单词的学习与理解,自主表达与自主理解,体验角色学词说句,体验拥抱,感受故事寓意的过程,让学生动口又动脑,更加有效地掌握故事内容;从中体悟自主学习、自主体验、合作表演的方法。3情感与态度学生通过形式多样、丰富多彩的活动,学习故事的内容,理解其内涵,激发学生自主合作学习、运用英语进行体验学习的兴趣,培养学生学会欣赏他人、热爱他人的情感。【首次实践】时间分配(分)教学环

4、节教师导学学生学习题研究3IPre-taspreparatin(准备阶段)一、唱歌放松,营造情境。1Asng:Raindrps1Singasng:Raindrps学生通过演唱歌曲,得到放松,并进入了老师特意营造的氛围——雨季。IIhile-taspredure(新授阶段)一、自主学词(一)自主表达1Shthepitureftherainb1)Rain,gaaThesunisinghatanuseeinthes2)hatluranuseeintherainb?3)hatlurdulie?h?4)Hdufeelabuttherainb?Hdu

5、feelabutit?1LandlearnTrtanserthequestins学生通过观图,联系自己的生活实际,回答问题,培养学生用英语自主表达的能力。(二)语音总结,自主学词2ShthepiturefaaRainbT:GuesshaaRainbissad?3Nerds:bast2Trtanserthequestins3Learntherds:bast学生通过问题,回想日常生活中妈妈伤心的理由,体验彩虹妈妈的感受。并通过语音总结法,自主学习单词。10(三)体验角色,学词说句1、听力训练1ThepartflurbrthersGivethe

6、tape:Hallthelurbrthersbastabuttheselves2Questins:1)Hanlurbrthersarethere?2)hatlurarethe?3)hatdthelietdallda?1Listenthallthelurbrthersbastabuttheselves2Ansersequestinsabutthedialgue学生通过录音内容,自主学习句型,理解故事的大概内容,并回答问题,通过听力训练培养学生良好的自主学习能力。2、儿歌练读Sentenepattern:…thebest…f…Inurpini

7、n,histhebestlurftherainbLearnthesentenepatternbusingit,iitatetheharatersandreadahant学生通过自己日常生活经验与观点,回答问题,操练句型,模仿故事人物的语音语调,自主完成儿歌的学习。3、操练句型,体验角色,合作表演1AsSsttalabutalltherdsthatlurshavebastedabut1Talabutalltherdsthatlurshavebastedabut学生通过感受不同颜色的优点,完成“自我吹嘘”的角色体验,注重有感情朗读的自我提示。

8、2Shanexerisefrathing2Daathandsingasngabuttherainb学生通过整个故事的阅读和理解,自主完成连线配对题目,培养学生自主阅读的能力。3AsSstRea

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