人教版四年级语文下册《 古诗词三首》.doc

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1、第1课古诗词三首一、教学目标:1、认识2个生字,会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。二、教学重、难点:品味诗句,指导背诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。 三、突破重、难点的措施及方法:本文通过情景设置,在指导朗读的基础上,理解、体会诗人的思想感情,完成教学任务。四、教学用具:教学图片五、教学课时:三课时第一课时一、导入:1.我国是一个诗的国度,古诗

2、就像一颗璀璨的明珠,闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么?如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢?(学生交流收集的关于李白的资料)    李白的确是一个文学大家,今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。(师板书课题,生齐读课题)2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报) 师明确:敬亭山是一个山名。坐,对坐,意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。二、自学古诗1.出示自学提示,布置自学。①读诗、找出不理解的词语。②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。2.检查自学。①出示生字生

3、交流学习情况②指读全诗。(正音)参考评价语:你读得很准确,很有味道了!你的声音真好听,就像一只小黄鹂!你的朗读水平进步很大!③交流自己对词和句的理解。(师生评议)  同学们读得非常有感情!俗话说“书读百遍,其意自现”  老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。 一、二句(尽:远去。孤云:孤单的云,也就是只有那一片云。闲:休闲,休息。厌:满足。) 师小结:前二句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字,把读者引

4、入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。这种“静”,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他“独坐”出神的形象,为下联“相看两不厌”作了铺垫。三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) (句意:一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。) 师小结:诗的下半运用拟人手法写诗

5、人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面

6、中透露出来了。3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?   (全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情。) 师:“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人,就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界,无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。三、有感情地朗读,背诵全诗 1.体会作者感情,自己练读这首诗。 2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。 3.背诵全诗。四、扩展1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?2.交流。3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业:熟背《独坐敬亭山》。

7、第二课时一、激发兴趣,导入新课  师:前三篇文章我们了解了大自然的美丽,今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜,激发学生对风景名胜的向往。二、自学古诗,感悟诗情1、读诗。2、解诗题:诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么?3、解诗句:⑴ 请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白。⑵ 学生质疑:根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等)。⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。⑷ 你学懂了哪一句,向大家汇报一下:

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