浅谈口语交际课堂教学的有效性.doc

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1、由一道试题引发的思考——浅谈口语交际课堂教学的有效性【案例背景】在二年级上册的一次单元测试中，有一道检测学生口语交际能力的题目：星期天，小明爸爸的朋友到小明家做客，可爸爸妈妈都出去办事了，过一会儿才能回来。小明该做些什么，说些什么呢？请根据提示完成下面对话。（叔叔来到沙发前坐下，小明倒上茶，端来水果，这时叔叔说话了……）叔叔：小明，你真是个懂礼貌的孩子！小明：批阅答卷时，我发现孩子们的答案五花八门。如“谢谢您的夸奖，这是我应该做的。/过奖过奖！/我本来就是有礼貌的。/这是我爸爸教的。/谢谢！……”孩子

2、们的答案或是显得过于老成，或是表现得些许无礼，而能表现出一种谦虚有礼的只占少数。口语交际虽然没有一个标准的答案，但是我们教师应该引导孩子们有一个正确的价值取向。那么，我是把正确答案塞给学生，还是另辟蹊径，让学生自己主动寻找答案呢？我尝试着……【场景回放】于是，一次不同寻常的试卷校对开始了：上课伊始，我着急地对学生说：“小朋友们，老师的红笔丢了，谁能借给老师一枝？”教室里顿时变得“热闹”起来，许多孩子都迅速找出各自的红笔，“老师，我借给您！”“老师，借我的……”学生们争先恐后地说。此时，我高兴地接受了A

3、学生的好意，从他手里接过红笔，对他说：“谢谢你，你真是个热心的小朋友！”他对我笑了笑，不好意思地摸摸后脑勺。此时，我见时机成熟，对他说：“你该怎么回应我的话呢？”他想了想，说：“没关系！”我问孩子们：“如果你是老师，什么样的回答会让你觉得这肯定是个特别懂礼貌，而且特别谦虚的小朋友呢？”“这是我应该做的。”“我觉得帮助别人是一种善良的行为。”“不客气，我很乐意的。”……此时此刻，孩子们的回话是多么恰当，多么有礼貌啊！顿时，我心中感到一阵轻松。于是，我趁热打铁，将试卷中的口语交际题进行演绎。B同学来演叔叔

4、，C同学演小明，来再现接待客人，与客人对话的场景。接着，让其他学生来点评，D同学认为“小明”还要热情些，E同学建议两人还应聊些别的，因为她叔叔来做客还会问她学习方面的情况等等。此时，学生们也明白了，与他人对话时要表现得大方、有礼貌、谦虚。我对这道题的“校对”也完成了。“A同学，谢谢你借我红笔！”我把红笔还给他。“不客气，这是我应该做的。”他马上回答道。我会心一笑，这不是一次很好的口语教学吗？【反思与感悟】这道试题让我对于平时口语交际课的教学有了新的思考。我们平时的口语交际课真的让学生学会交际了吗？我静

5、下心来，翻开教材，看着新版的小学语文教科书在每单元的“积累运用”中，增设了“口语交际”的内容。口语交际重在“交际”，强调在交际的过程中规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与人交往的良好习惯以及待人处事的交往能力。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。《语文课程标准》明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。在研读教材和课标之后，我再次审视口语交际的课堂教学，有了以下几点想法：

6、一、精心创设交际情境口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。同样的话题，不同的场合和对象，言语表达的方式就可能不一样。可以说，没有情境就无法交际，情境不佳也是难以交际的。我们可以发现学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然的。如果教师在教学中没能给学生创设一个听说互动的交际情境，没有唤起学生的生活体验，没有激起学生说的愿望，听的兴趣，交际活动就无法展开。低段学生往往没什么生活经验，所以就特别需要一种真实性的场景来激发学生交际的欲望。因此，我们要用心捕捉现实

7、生活中的训练点。在本案例中，我选择了平时课堂中存在的“借红笔”的真实事件，将孩子们带入生活化、朴实化的口语交际场景中。而此时,学生的反应最为真实，不做作的，孩子们都是非常想在老师面前表现的，显得很积极。很多孩子都迅速找出自己的红笔，“老师，我愿意借给您！”“您用我的吧！”……当A学生得到老师表扬时，羞涩地笑了。由此，我真实地掌握了学生所思、所想，再逐步引导学生准确恰当的回答，“如果你是老师，什么样的回答会让你觉得这肯定是个特别懂礼貌，而且特别谦虚的小朋友呢？”使学生都换位思考，明白怎样回答才是有礼貌的

8、好孩子。而由学生对于试题的再次解答的结果，也让我深刻地意识到，若不是开始创设的情景激了了发学生充分的情感体验，也许，这场口语交际也只能被视为灌输式的答案校对了。作为教师的我们该做的是在口语交际课中创设有效的交际情境，为学生发表见解、张扬个性提供广阔的空间，让每个学生自然地说话，无拘无束地表达，真正学会交际。二、着力加强多重互动苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。然而在我们的口语