浅谈口语交际课堂教学的有效性

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1、浅谈口语交际课堂教学的有效性摘要：《义务教育语文课程标准》指出：口语交际教学的目标是：培养学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学习倾听，学习表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。主要介绍培养学生口语交际能力的方法。关键词：口语交际；课堂教学；兴趣随着时代的发展，口语交际越来越成为社会交往中的一门重要课程，所以现在的教材从一年级开始就有了口语交际的专项训练，怎样培养学生的口语交际能力，提高学生们的语言表达水平，本人针对于这个问题，结合多年的教学经验，现总结分析如下：一、

2、创设情境、实物展示，激发学生交际的欲望形象直观的实物展示，把学生带到情境之中，使学生进行口语交际训练。因此，在教一、二年级学生说话时，首先要教会他们观察。直观形象的实物，不仅能很快吸引学生的注意力，便于学生观察，而且能激起学生表达的欲望。例如教学“爱吃的水果”时我展示梨子、苹果、葡萄、柿子等水果，让学生谈一谈这些水果，学生很快进入到交际的情境中，并调动原有的知识积累，纷纷说出各种水果的特点以及自己爱吃某种水果的理由，交际有序活跃地进行。再如上“奇怪的动物世界”时，我找了一只鸡，当我把它展示在同学们的面

3、前时，同学们一个个都活跃兴奋着，个个伸长脖子看，这时我让同学们说说鸡的外形特点，同学们个个都争着回答，各抒已见，这时我又结合课件，组织学生内部交流，讨论自己熟悉的动物的生活习性和与动物之间发生的有趣的事情，同学们很快投入到讨论的环境中，气氛非常热烈。二、加强实践，利用表演创设场景，激发学生交际的兴趣俗话说，实践是检验真理的试金石，在教学过程中，我非常注重利用表演创设场景，来激发学生的口语交际兴趣。例如在学习“我们去旅游”一课时，二年级学生相对来说年龄比较小，旅游经验贫乏，抽象思维能力薄弱，学校又处于山

4、村，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。但如果让学生充当故事中的主角，让学生亲自去感受、实践，就更能诱发说话的积极性。于是我带领我们班同学在阳春三月的时候进行了踏春，学生们排好顺序走在乡间的小路上，看到绿油油的小草，引导学生们用简短的语言把内心的感受和看到的景物描述出来，这样一来，学生们的学习不仅仅局限在课堂上，在学生们感受大自然的同时就达到了训练学生口语交际能力的目的，学生们针对实物多说多练，不仅增强了学生的语言表达能力，更有效地达到了口语交际的教学目的。三、利用画图创设情境，合理引领激发学生

5、的交际兴趣画图是激励学生展开想象的重要手段，能够唤起学生观察、思考、说话的兴趣，如教“我该怎么办”时，我利用课件中的几幅插画，引导学生观察画面中人物的表情动作，“是在什么地方？有哪些人？他们分别在做什么？小男孩遇到了什么事？该怎么办？”我大体说下叙述的顺序，启发学生述说画面上人与人之间的联系，然后让学生想象假如自己遇到类似情况，该怎么办？在讲课前我适当地把学生们分为几个小组，由各个组间先相互讨论，然后选出代表，代表这组的成员参见比赛，各组间采用比赛的方式，选择出成绩优异的小组进行奖励。这样可以激励学生

6、大胆想象，学生们看着生动的画面，纷纷说出各种办法，学生很快进入了问题情境，达到口语交际回归生活体验的效果。总之，老师在教学过程中要准确把握教材，合理利用本地资源，创设宽松、愉悦的交际环境，加强实践，有效训练，注重过程，客观评价，学生的口语交际能力就会得到不断的提高。家庭、社会、学校是学生生活的全部，倾听、表达、应对是口语交际的三项技能，它们之间是密切联系、相互渗透的，是一个有机的整体，教师不能把它们割裂开来。教学中，教师要善于挖掘家庭、学校、社会生活资源，来培养学生的口语交际能力，让他们更好地适应未来

7、社会生活的需要。