分数的初步认识.doc定稿.doc

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1、分数的初步认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第72页-73页信息窗1第1课时。教学目标：1、在具体的情境中认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一；初步理解分数的意义，能准确地认读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。2、通过一系列观察、操作、讨论等数学学习活动，经历从日常生活中抽象出分数的过程，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。3、感悟数学来源于生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点、难点分析：教学重点：初步认识分数的含义，会读写分数，知道各部分的名称。教学难点：理解分数的意义。教具：课件学具：信封1（长方形、

2、正方形、圆形、等边三角形），信封2（长方形、正方形、圆形）。教学过程：课前铺垫课件出示视频：《我从哪里来？》“9爸爸的种子像小蝌蚪一样游呀游，去寻找妈妈的种子。有一粒种子游得最快，它见到妈妈的种子后迅速的钻了进去，与妈妈的种子结合在一起，变成一个小圆球，小圆球不再让其它小蝌蚪进门了，它慢慢地滚到妈妈肚子里的小床上安了家。妈妈变得爱吃东西了，她把大量丰富的营养不断地送给小圆球，小圆球里的月牙越长越大，慢慢地长出了小脑袋、小手、小脚，这时侯它的名字叫胎儿。小胎儿整天在妈妈的肚子里面睡大觉，有时会醒来伸伸腰，踢踢腿，还会变换一个姿势。到了十个月的时候，它再也不想在妈妈肚子里

3、了，他要出来看看外面的世界，看看他的爸爸妈妈。小婴儿多可爱呀！”设计意图：以人体成长过程中的奇妙变化为背景，作为学习分数的素材。这看似与学生的生活实际非常接近的情境，恰恰又是他们比较陌生的。很多学生对这方面的了解并不是太多，尤其是胎儿时期，很少有人会告诉他们相关的知识，为此，我在课前设计了一段生动的视频《我从哪里来？》，来填补学生对这方面知识的空白，拉近学生与课堂上要接触的学习素材的距离，在观看短片时学生会流露出新奇的表情，促使他们兴趣盎然的走入今天的课堂。一、创设情境，提出问题仔细观察我，你发现了什么？1、初步感知情境图，发现并提出问题。出示关于胎儿成长的图片学生自

4、由发表意见。教师引导学生说出“头部的长度占了整个身体长度的一半”。此时教师进一步问：你怎么知道头部占了整个身体的一半？（引导学生对平均分的理解。）2、学生探讨一半的表示方法。用你喜欢的方法表示一半，比如一个图形、一个符号或者一个数字等都可以。3、展示交流。学生展示成果，可能有以下情况：一半91212学生可能会出现用表示的情况，也可能不出现用表示的情况，教师对此都要做出积极的评价。表示一半的方法有很多，很久以前人们也是用各种符号来表示“一半”的。请看大屏幕：（课件出示分数的产生过程并伴有声音：在古代，人们分东西（果实、猎物）时经常出现结果不是整数的情况，为了使每个人得到

5、的同样多，那时就产生了平均分的概念。于是，就渐渐产生了分数。公元前5年，在我国，就有了分数，最初用算凑表示，例如把一个物体平均分成2份，每1份就表示成。古埃及人曾用像形12符号表示分数，把写在整数的上端，表明这是一个分数。例如：把一个物体平均分成2份，每1份就表示成这样。500年后，印度人发明了“——”分数线，后来就出现了现在的分数。）教师小结：数学家们用来表示“一半”。那么，胎儿的头部占了整个身体长度的一半，就可以说成胎儿头部占了整个身体长度的“1”122指名读：。教师板书：读作：二分之一。（多找几个学生读一读，生读时教师用手指着读的顺序。）学生齐读。设计意图：通过

6、创设情境让学生表示出学生心中的一半，使学生经历了从“图形表示”到“符号表示”这样一个数学化的过程，同时，通过教师借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。12二、自主学习，小组探究(一)、理解的意义。121、自主学习，小组探究。12师指着胎儿图说：我们知道了胎儿头部占了整个身体长度的，请打开你手中的1号信封（长方形、正方形、圆形、等边三角形）任选一个折一折，然后用你喜欢的颜色涂一涂，表示出这个图形的。学生独立完成后小组的同学互相说说自己的想法。122、汇报交流，评价

7、质疑12谁能上来展示一下你折出了谁的，你是怎么折的？（在学生汇报时一定要让学生说明你是怎么折的，重点要说出把图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的。）学生汇报，教师把不同图形，同一图形的不同折法粘贴在黑板上。生展示成果，可能有以下情况：9123、抽象概括，总结提升教师指着图问：仔细观察同学们折出的，图形的形状不同，同一形状的图形折法也不同，他们有什么相同之处？12教师引导学生总结：不管什么图形，不论怎样折，只要把一个图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的。12教师指着图形问：没涂颜色的部分是这个图形的几分之几呢？生活中什么还可以用来表示呢？小