分数的初步认识定稿.doc

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1、《分数的初步认识》教学设计设计者：石油二校谢静教学内容：人教版小学三年级上册第七单元认识分数第一课时教材解读：初步认识分数是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步学习的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，都与整数有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，在教学这部分知识时应创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学习目标A类引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中理解平均分的含义，初步认识几分之一，

2、会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。B类通过学习操作、实践活动经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。C类在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写几分之一，借助图形明确几分之一的含义教学难点：理解平均分，借助图形明确几分之一的含义。教学板块（策略与过程）设计意图一、情境创设，引入新课1、动画片《狐狸分饼》的故事（1）谁能说说小熊为什么没有吃上饼？（小熊觉得狐狸姐分得不公平）（2）怎么分才算公平？（3）我们把“每份分得同样

3、多”称为平均分（板书平均分）(4)这张饼平均分给两只小熊，每只小熊只能分一半。那一半能用以前学过的数表示吗？2、引入新课：生活中有很多这样的现象，平均分完之后，其中的一份我们无法用整数来表示，这时就要用分数来表示。这节课我们一起来学习《分数的初步认识—认识几分之一狐狸分饼的故事情境特别贴近本节课的教学内容，并且容易激发学生的兴趣，一上课就把学生的注意力吸引住。思维始于疑问，是学生探索未知世界的起点。这个环节我设计了三个问题，一是让学生更加深刻的理解“平均分”，二是设计“一半能用我们以前学过的数表示吗”》。（板书课题）二、探究新知，直观感受1、二分之一的意义（

4、1）观察图片，图中把这张饼平均分成了几份？（板书2）一半是其中的几份？（板书1）（2）一半可以用它来表示。它就是我们今天要认识的分数（3）分数各部分的名称：观察一下这个分数，它是由几部分组成的。中间的横线，我们叫做分数线，分数线下面的数叫做分母，分数线上面的数叫做分子。（4）写法：你们有没有看到老师怎么写这个分数的。写得时候先写分数线，然后写分母，最后写分子。（5）读法：谁来试着读一读（板书读作二分之一），跟老师一起来：二分之一（6）意义：就表示把这张饼平均分成了2份，其中的一份就用来表示。（板书）（7）各部分名称的意义：分母就表示分了几份，分子1就表示其中

5、的一份，分数线的意思就是“平均分”，（8）这张饼中除了这个，再有没有，如果有，在哪？2、四分之一的意义（1）熊妈妈还有一张饼想4个人吃？怎么分饼公平呢？（2）请同学们拿出圆形，把它看做饼，同桌合作分一分，看看谁们分得公平？（3）展示分的过程：谁愿意给大家展示一下。（先对折，再对折）。引导观察是对折之后是不是重合的，因为重合了说明是平均分，这样才能分得公平。和他们一样的请举手。（4）那其中的一份能用哪个分数来表示呢？（5）把一张饼平均分成4份，其中的一份就来表示。（6）请你们在其中的一份上写上。的问题作为一个支架植入新知识的生长点，使学生在认知上产生矛盾和冲突

6、，从而引入新课。三是让学生体验分数产生的必要性。】由于学生本身的年龄特点，对于抽象的知识理解起来很困难。三年级学生主要以具体形象思维为主，本环节借助课件直观演示的意义，降低学生学习的难点。借助动手操作和同桌合作学习，在原来认识二分之一意义的基础上，自主探索四分之一的意义。这一环节是对二分之一意义的一个延伸，是自主构建几分之一表象的过程。3、直观感受其它的分数（1）如果把饼平均分成（）份，其中一份用（）表示。（2）你能像上面这样，自己说一说吗？（3）把长方形平均分成5份，一份用分数表示是多少？（4）把一条线段平均分成10份，一份用分数表示是多少？4、生活中的分

7、数看到这些分数，你能想到几分这一。说说在生活中哪些地方还用到过分数？三、动手操作，加深理解1、请同学们拿出准备好的纸，折一折，看看你能找到几分之一，找到后，给它涂上颜色并写出分数。2、展示（1）谁折得和他的一样？请你们再折一折表演给周围的同学看。……四、课堂练习1、用分数表示涂色部分2、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？不对请说说理由。3、拓展提高说出涂色部分是大正方形的几分之一？五、课堂小结本节课，你有什么收获？六、板书设计：分数的初步认识----认识几分之一运用观察、类比等数学方法感受并理解几分之一的意义。让学生体会数学来源于生活分数在生活当中无处不在。

8、让学生自己举分数的例子，也是自已理解几分之一的过程。