一年级语文下册单元备课分析

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1、一年级语文下册单元备课分析一年级语下册单元备分析★把握单元训练点：第一组：主题──多彩的春天（点提示）1．想象词语和诗描绘的画面，培养语言的形象感。﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天了，。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）﹡再如，第1《柳

2、树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。2．角色表演内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。﹡如P8，第2《春雨的色彩》，中三次出现春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：①反

3、复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P1强调自主发现，不要越俎代庖。．口语交际要注意单元

4、整组的回应与整合。①识字（一）后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）第二组：主题──家庭生活（6点提示）1．学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）﹡如P22，结合内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。﹡再巧

5、妙链接P2，联系中兰兰的表现──推想这样既联系想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系推想未，深化对的理解。2．学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。﹡再如，P2，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。本组对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……

6、”教师要有语意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。．字词方面：①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。③语境中感受“一字多意”的有趣。P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。②可以在情境中进行模拟对话。③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。第三组：主题──保护环境（点提示）1．结合画面感受词语的

7、组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。2．抓住“变化”理解内容，体会情感。我在解读教材时，发现这一组的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品

8、读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。P4《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。P0《失物招领》