一年级数学下册第六单元教案（2015苏教版）

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1、一年级数学下册第六单元教案（2015苏教版）上时间：年月日题练习十二（1）时数第时总时数时教学目标1、1、通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。2、2、通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别，发展比较、归纳等初步思维能力。3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。教学重、难点重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。难点：提高计算的正确率。教学准备多媒体教学程序师生活动二次修改一、复习一年级数学下册第六单元教案（2015苏教版）上时间：年月日题练习十二（1）时数第时总时数时教学目标1、

2、1、通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。2、2、通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别，发展比较、归纳等初步思维能力。3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。教学重、难点重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。难点：提高计算的正确率。教学准备多媒体教学程序师生活动二次修改一、复习二、练习指导三、终小结四、堂小测1．口算：36一8＝83一2＝37＋40＝32＋4＝2一7＝36一8＝67一9＝62一9＝1一＝84一6＝80一6＝60一2＝直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计

3、算过程。2．导人新：上一节我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们上一节练习。［板书：练习十二（1）］1．练习十一第1题。（1）学生独立口算。（2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）2练习十二第2题。（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。3练习十二第4题。（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起。（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想

4、想错误得数锗在哪里。4练习十二第题：（1）9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62-20、61一4、4-9这三道题是怎样算的？（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。、练习十二第6题提问：一直什么条，要解决什么问题？你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？让学生谈练习收获。。1、直接写出得数。28-9=27-8=60-3=41-2=4-7=82-6=4-7=2-6=2-8=3-7=68-=6-9=2、填一填。被减数372867990746减数8498087差3、列式计算。（1）儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共3辆，蓝色

5、的有6辆，红色的有多少辆？（2）小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？上时间：年月日题练习十二（2）时数第时总时数时教学目标1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。教学重、难点重点：巩固两位数减一位数的口算方法。难点：理解退位减的口算过程。教学准备多媒体教学程序师生活动二次修改一、复习。二、练习指导三、巩固练习四、终小结

6、1口算。69一9＝78一7＝32一7＝84一6＝46一8＝23一6＝一8＝60一6＝（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）1．练习十二第7题：同桌小朋友当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“-9”的小兔算一算，交流结果。2练习十二第8题：算一算，比一比。独立完成，集体交流时提问：3．练习十二第9题4．练习十二第10题。（1）出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？（3）集体口答。．练习十二第11题：（1）出示第11题，仔细观察并提问：

7、图中的三位同学分别买了什么商品？它们的价格是多少元？（2）学生独立解答。（3）集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）（4）指导学生集体口答。（）以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。1写出卡片上每个数减8得多少？234394771634832422直接写出得数。36+3=47-20=8-6=73-8=27-9=64+4=80-7=+9=3从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。从37里连续减，把每次减得的差写在横线上。4（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？通过

8、今天的练习，你有什么收获？上时间：年月日题练习十二（3）时数第时总时数时教学目标1进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。2进一步理解应用题的数量