教学反思(三角形全等的判断定理SSS).docx

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1、«三角形全等的判定»——边边边 教学反思本节课的教学目标：1、掌握三角形全等的判定方法“SSS”。2、能用三角形全等的判定方法解决简单问题。 教学重点与难点：1、重点是让学生掌握三角形全等的判定方法“SSS”。2、难点是用所学的知识解决简单的问题以及三角形全等的判定。 学情分析及解决方法：本节课在前面所学的几种（SAS、ASA、AAS）三角形全等的判定方法的基础之上，来探究三角形全等的又一判定方法“SSS”。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以我只能通过让学生动手画图，感受三角形在三条边固定时图形的唯一性。然后再用已学的判定定理通过讲道理来论证SSS定理，让学生由感性的认识过度到理性

2、认识。最后再进行个别的辅导，进行针对性的习题布置。 教后反思：本节课从整体上看，比较成功的完成了当堂的教学目标。通过课前热身回顾上节课所学的内容质疑导入，集中学生的注意力，激发学生的探究问题的欲望，引导学生通过问题一的引导“画一画、比一比、想一想”自己动手画出满足条件的三角形，认真观察，并作比较交流，从而发现自己所画出的三角形与其他同学画的三角形是全等的，然后运用已学的定理通过讲道理来论证SSS定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。并用所掌握命题的知识将所获取的定理转化为几何语言，具体的让学生明确了本定理的实际运用。通过学生之间的质疑对抗，从而得出三角形全等的判定方法——边边边，而没有角

3、角角定理。进而引导学生通过运用展示的环节深刻理解“边边边”这一判定定理。在运用展示中，注意对学生进行说理的训练，让学生逐步熟悉和掌握由已知结论推出新结论的方法，进一步掌握规范的书写格式，同时让学生感受到在证明分别属于两个三角形的线段或角相等的问题时，通常通过证明这两个三角形全等来解决。然而从学生作业反馈的情况来看，存在以下的问题：一是学生在证明三角形全等时，个别学生往往忽略公共边。二是不少的学生利用所学的知识来解决简单的问题能力欠缺。这同时也说明了，在上课过程中存在或这或那的不足，如分组讨论时，可能有些学生不是在讨论问题，而是在聊天或者是做其他的事。或者是我在讲解时讲得不够透要么对于学困生

4、的关注不够，以致学生对于定理的理解不够清楚。为了解决这一问题，我想在上课过程中多关注学困生，课后要多与学生交流，以了解他们的接受程度以便改进自己的授课，适当调整知识拓展的难易度。且多布置专题练习，针对不同类型的学生布置不同的作业。总之：从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点： （1）目标明确，重点突出；（2）方法得当，充分调动了学生的学习积极性；（3）习题由浅入深，设计合理；（4）关注每一位学生，知识落实好；（5）教师引导，学生讲解，学生间、师生间讨论质疑对抗的场景层出不穷，体现了新课程的理念。从学生角度来说：（1）学生自己动手操作，由感性认识上升到理性认识，训练了思维能力；（2）

5、在课堂上能合作交流，不只学习了知识，情感也得到了释放和发展；（3）运用展示，当堂检测中发现学生对三角形全等的判定（SSS）掌握的好。