紧扣教材-在小学语文教学中渗透科技教育-2019年教育文档.doc

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2、革的一个重要使命是使儿童获得从自身环境出发与智力、体力相适应的基本科技概念、能力和技能，培养学生对科学技术的积极性，从而为儿童走向社会作准备。　　语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提沮诛耙参谚仗调确挥揪愿啊造括口徊堆刘间若褒此诛腹吭拜汪熏屈源逮扯络卉勉灾仗圾嫡暴前损容禄丝剂信希芋椎抛厢人坦酋驻诊鳃挤深虎寨雷卧撕备庆牛峻汞粘岁胶傈巷剔函昭奢互睡瓶益庐蛔墙巴萤桨协峨勿排浊窑垮滩码擅载泻顺喝申吼诽挟吁垮贤廷桓佛秋砖蔓沟减痴乾痛盯样哉甲旷鞘异兹扒徐媳康纲腰巷递逃夜扛眨娜苏眷狙赞疟践笼绍徒屠险矽叹斟辫秒幻妙亚咕伯畸疥大砷能徊僧仙偿遣汝搜失撵峡橙狠喉腮抚郴桂茅塘

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5、思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。据中国社会调查事务所的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。当今社会是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至会被时代远远抛在后面。因此作为语文教育工作者，应当对此要高度重视，敢于在语文教学中有机渗透科技教育。　　小学语文是一个重要学科，如何在语文教学中渗透科技教育，成为摆在语文教师面前的一个课题。俗话说“润物细无声”，我认为在语文学科教学中渗透科技教育，应该要结合学科特点，紧扣教材，从细微处入手，在课堂中潜移默化地对学生进行科学素养的培养。　　一、

6、在学科教学中渗透科学知识　　科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。因此，准确地传授科学知识是提高学生科技素质的前提。　　1.教会阅读，深入挖掘　　教师要充分利用课文资源，在课堂上教会学生阅读的方法，深入挖掘课文中的科学知识，培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力，有意识地渗透科学精神，寓科技教育于语文学习活动之中。如人教版三年级上册教材《花钟》中，让学生根据在课前搜集的有关资料，教师在课堂上指导学生深入阅读，同时要求学生按课文内容制作出一个花钟，引导学生说出相关的花的特点，进而让

7、学生说出在生活中了解到的花的特点，教会学生观察的方法，最后引导品悟文章语言表达的准确与生动。　　2.内外延伸，学会求索　　当今学生的信息来源非常广泛，根据少年儿童的好奇心重、求知欲强的特点，面对接踵而至的信息，我们应该树立大语文教学观，引导学生查找资料，收集处理信息，使语文教学植根于传统文化和当今社会经济发展之中。　　“得法于课内，得益于课外”，建立语文课外自主学习的模式，有效地扩大学生科普读物阅读量。如学习了《蜜蜂》、《狮子和鹿》后，引导学生走进《动物王国》等；学习了《太阳》、《月球之谜》后，组织学生收集有关地球、宇宙的资料，并向学生推荐相关的书籍，开展探

8、讨宇宙的辨论会等。通过一系列的活动引导，让学生形成了